如何在文本阅读中培养学生的学科核心素养

周巧

摘要：本文将介绍外研版《英语》九年级上册Module 8 Unit2的阅读教学设计、实施过程以及课后评课，希望通过实践案例展示深入挖掘阅读文本内涵，探索以阅读教学为载体去培养学科核心素养的有效途径。

关键词：阅读教学;文本分析;教学设计;核心素养

一、课例简介

外研版九年级《英语》上册Module 8 Unit 2的阅读文章He was invited to competitions around the world介绍了刘翔的成长和成名经历，通过文本学习及课外相关知识拓展让学生了解刘翔的成名经历，培养学生积极、健康向上的精神和顽强的意志力。学习之后让学生能够读懂简单的体育报道，或介绍体育明星的故事。能够写出介绍运动员的文章。这节课的教学设计安排了1个课时的教学任务，总时长为40分钟，主要是由教师引导学生完成阅读任务。

二、教学设计思路解读

（一）教学内容分析

本模块的话题是Sports Life，课文Liu Xiang-trained to be the best in the world是一篇介绍跨栏运动员刘翔运动生活的说明文。文章脉络清晰，作者先简述了刘翔的经历和成就，然后按照年份的顺序描述了他经历中的细节。为了突出2004年和2012年刘翔运动生涯中的特殊性，文章在开头先提及了在2004年雅典奥运会中刘翔作为一个sports hero的生涯的开始，在结尾提及了2012年伦敦奥运会中他受伤没有完成比赛，但仍然是成功和勇气的代表。

从话题上说，课文介绍的刘翔离同学们的生活相对遥远，大多数学生并不太知晓刘翔的经历，但是跨栏和运动离学生的生活较近，学生对这样的话题也比较感兴趣。从语言上说，文章的重点词汇主要和体育相关，比如sportsman，high jump，ability，hurdles，re-cord，competition等。文章主要用了一般过去式，较多使用了一般过去式的被动语态。由于在Module 7学生已经有了一般现在时被动语态的基础，加上文章句式简单，所以本篇文章的语言对学生来说，并不复杂，他们基本能理解文本的意思。文章最后一段最后一句 But he is still a symbol of courage and success， and we con-tinue to take great pride in him.中But的设计值得学习和探究。

基于以上内容的分析，本课文阅读的重要价值在于：学生能通过刘翔成长、成名的运动经历引发自己对运动精神的思考，培养自己积极、健康、向上的精神和顽强的意志力。

（二）学情分析

学生基础相对好，学习热情高，愿意积极参与课堂，善于表达和思考。在语言方面，大部分学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力。

此外，由于授课对象是九年级学生，体育也是中考的科目之一，本节课话题贴合学生的实际生活。学生每天下午都会进行女生800米、男生1000米的跑步训练，但很多同学在跑步时跟不上，跑到最后两圈，经常掉队，甚至不跑，相对缺乏顽强的意志力等运动精神。

（三）教学目标

根据新颁布的新课程标准，英语课程的目标已经从培养学生的综合语言能力转向培养学生的英语学科素养，除了发展学生的语言能力，更要重视培养发展学生的学习能力、文化品格和思维品质。

本课程教学目标设计如下：

（1）能读懂描述运动员生活的文章并获取相关信息;

（2）能够根据文章内容，进行分析，归纳总结;

（3）能针对别人提出的看法，表达自己的观点;

（4）能够结合个人的运动生活，归纳总结学习积极健康的体育精神。

三、教学过程

（一）调动思维，激发兴趣，引入课题

课前，老师设计了两个部分。其一，让学生一边观看前几天他们参加学校运动会的照片，一边回答以下四个问题：

（1） Do we have high jump in our school's sports' meeting？

（2） Do we have long jump in our school's sports' meeting？

（3） Do we have 800--metre--race in our school's sports meeting？

（4） Do we have hurdle race in our school's sports' meeting？

其二，教師给学生播放了一个关于刘翔2004年参加雅典奥运会以及2012年参加伦敦奥运会的视频。观看视频前，教师给学生提了两个问题：IsLiu Xiang great？ Do you want to know more about him？

【设计意图】

学生参加运动会的照片能起到激发学生学习的兴趣和热情，能够比较自然引出本节课的内容。教师播放刘翔的视频能够帮助学生挖掘自身对刘翔认知的信息沟（information gap），为下面的阅读做好准备。

（二）整体阅读，整合文本，理解大意教师首先引导学生阅读文章标题LiuXiang-trained to be the best in the world！再引导学生关注 trained这个词，然后布置学生完成一道选择题。What is the main idea？

a.  Liu Xiang was helped by his sports school to win a gold medal。

b. Liu Xiang will be a star and not a sports hero。

c. Liu Xiang has trained for many years and won many gold medals。

在学生理解了文章的大意后，教师要求学生找出文章是通过什么样的线索描述一个运动员的经历并且完成时间和事件的配对，引导学生学会通过时间的顺序描述经历。此后，教师继续追问学生一个问题Which year was the most important for Liu Xiang？

【设计意图】

帮助学生快速掌握文章内容，通过时间轴梳理文章内容，为下面的任务做好铺垫。让学生在学习主体部分时通过时间轴来描述经历，领会在开头和结尾凸显最有意义的年份和经历的写作方法。

（三）分析细节，深化理解，培养思辨能力在上一部分，关注了2004年对刘翔有最为重要的意义之后，教师将文本整合为三个部分：in2004 （para.1&4），before 2004 （para.2-3）以及after2004（para.5&6）。在in2004年这个部分，老师设置了一个问答题Why was 2004 the most important for Liu Xiang？

在before 2004这个部分，老师设计了一个短文填空。短文填空的设计主要关注一般过去时的被动语态。在这个部分，教师作了两个方面的引导和评论：一是，一个人的成功离不开好的机遇和他人的努力。千里马的成功也需要有伯乐的赏识。二是，老师在这个部分又给学生提了一个问题Why did Sun Haiping changehis training method for Sun Haiping？

在after 2004这个部分，教师按照段落，在第五段设置了三个问题，其中一道单选题，两道问答题，问题如下：

（1） What difficulties did Liu Xiang have ？

（2） When did he suffer a lot from his foot problem？ A.2001 B.2004 C.2006 D.2009 （3） Did he give up？

在第六段，老師也同样设置了三个问题：

（1） What does the writer think of Liu Xiang？

（2） Did Liu Xiang complete the London Olympic Games？

（3） What do you think of Liu Xiang？

【设计意图】

通过问题，层层引导学生对文章进行精读。思维导图的设计可以帮助学生组织自己的观点和看法，使思维过程可视化。短文填空的挖空位置设计既为了让学生关注和学习一般过去式的被动语态，更是为了通过被动语态的使用让学生明白一个人的成功离不开外在的环境和机遇。问答题的设计，既有客观题，也有主观题。目的是引导学生在理解别人的观点之后，提炼自己的思考和判断，尤其是引导学生关注语言的特色和作者的言外之意，从而培养学生的审辨思维。

（四）积极讨论，畅所欲言，激发思维的火花

老师设计了一道讨论题：Why was Liu Xiang successful？在这里，老师让小组合作讨论，请小组派代表回答，其他小组补充。大多数小组的回答是：hard training， strong will， good coach， right training methods.

老师紧接着给学生提出了以下问题，再次引导小组讨论：Learning from Liu Xiang，what should we do tomake our running better？

在学生回答时，教师通过思维导图展示了学生的方法。

讨论结束后，老师给出了自己的看法：What ever you do， work hard！ Never give up！ And find the right method！

【设计意图】

学生学习了刘翔的经历，再结合视频，反思自己的经历，学生不但有较多的体验和思考，更深刻地体会到一个人的成功要有外在的支持和自身的方法及坚持，从而帮助学生形成正确的价值观，内化文化品格。

四、教学反思

本节课成功之处可以概括为以下两个方面：第一，教学活动始终围绕一个主题情景展开。教师引导学生将一个sports hero的运动生涯与自身的运动日常紧密相连。从本节课开始学生参加运动会的图片到结束时学生体育训练的视频，始终和主题关联。整节课，目标明确，环环相扣，层层深人，连贯有效。除了引导学生深人理解文本之外，教师较为重视通过提问和追问，引导学生开展较为深层次的的讨论和思考。第二，教学活动较为培养学生的深层理解能力，培养学生的高阶思维，充分发挥阅读课的育人功能。

【参考文献】

黎洁媛等：《挖掘文本内涵培育学科核心素养》，《中小学外语教学》（中学篇）2018年第1期。