注重输入搭支架，学生写作有章法

河南 （特级教师）

2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究报告发布，标志着我国的教学改革进入一个新时代。教学目的从注重“传授基础知识、培养基本能力”转向“培养全面发展的人”。因此，如何在日常教学活动中落实核心素养成为摆在任课教师面前的一个崭新的研究课题。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。教师应如何在英语课堂教学中落实核心素养呢？笔者结合2019年全国卷Ⅰ书面表达写作教学，进行了有益的探索和尝试。

一、弘扬志愿精神，培养健全人格

根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，英语是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。学习和使用英语对于吸收人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。笔者认为，英语学科的教学目的不仅是发展学生的语言能力，而且要渗透文化知识，既包含物质文明知识，也包含精神文明知识，帮助学生形成跨文化意识、提升学生的人文素养。

在课堂上，笔者先展示一组关于志愿活动的图片，然后提出三个问题，引导学生谈论志愿活动。

1.What are the volunteers doing?

(They are picking up litter,planting trees,performing for the elderly in the nursing home and helping children crossing the street.)

2.Which words can be used to describe volunteers?

(Volunteers are kind,caring,warm-hearted,helpful,generous,committed,devoted,selfless,willing to help and serve others.)

3.How can we benefit from volunteering?

(We can communicate with others,make new friends,learn more about society,broaden our horizons,develop team spirit,unlock our potentials,make better use of our spare time,feel a sense of fulfillment and promote our self-confidence.)

谈论志愿活动，不仅可以发展学生的思维品质，而且可以弘扬志愿精神，有助于培养学生的国际视野、家国情怀和健全人格 。

在下课前，引用下面与志愿者相关的英语名言：

Only by giving are you able to receive more than you already have.

只有给予，你才能得到比你已有的更多。

Helping others,without expecting anything in return is what true self-worth is all about.

帮助他人而不期望任何回报是真正的自我价值所在。

People appreciate and never forget that helping hand especially when times are tough.

人们感激并且永远不会忘记别人的帮助，特别是在困难的时候。

Kindness and helping others will return to you when you least expect it,and maybe when you need it.

当你需要它的时候或在你最意想不到的时候，善意和帮助他人会回报你。

这些名言不仅强调志愿活动的重要性，而且弘扬社会主义核心价值观，陶冶学生的情操，提升学生的人文素养，帮助学生学会做人做事，为学生的终生发展打下良好的基础。

二、重视语言输入，补充阅读材料

近年来，全国卷的高考英语书面表达题普遍采用了提纲式作文。在写作说明中为考生提供一个大致的轮廓和写作提纲，试题具有很强的开放性，为考生留出较大的自主发挥的空间，考生需要自主决定如何进行适当的拓展和延伸，才能完成写作任务。但是，有些考生缺乏生活常识，对写作的话题不熟悉，因而不知道该写什么内容，结果导致写作内容不符合写作要求，造成严重的失分。针对此类问题，笔者进行了如下尝试。

先向学生展示了2019年全国卷Ⅰ书面表达题，如下：

假定你是李华，暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览。请写一封信申请做志愿者，内容包括：

1.写信目的；

2.个人优势；

3.能做的事情。

注意：

1.词数100左右；

2.可以适当增加细节，以使行文连贯；

3.结束语已为你写好。

由于写作任务紧紧围绕“Volunteer”这个话题展开，笔者上网搜索与“Volunteer”密切相关的阅读材料，把标题为The Benefits of Becoming a Volunteer和How to Be a Great Volunteer的两篇阅读素材作为补充阅读材料放在学案上，旨在拓宽学生的视野，提升学生对志愿活动的认识。同时，积累一些与话题相关的英语词汇，可以为后面的英语写作奠定良好的基础。

三、提供写作范例，为学生搭好支架

根据支架（Scaffolding）理论，“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（Conceptual framework）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此教师应事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”

笔者把原创的英语申请信和范文放在学案上，布置学生课前阅读，使他们了解英语申请信的写作特点、框架结构，并找出写申请信的常用句式和高级词汇。

Two writing examples

【例1】假定你是李华，作为交换生在英国学习。得知当地下月举办中国美食节 (Chinese Food Festival)，目前正在招募志愿者，你有意成为一名志愿者，请给负责人Mr.Green写一封邮件。内容包括：

1.个人情况；

2.具备的优势；

3.能做的事情。

注意：

1.词数100左右；

2.可以适当增加细节，以使行文连贯。

One possible version:

Dear Mr.Green,

I am Li Hua,a Chinese student who is studying in London now.I am delighted to know that the Chinese Food Festival will be held in our city next month.I am writing to apply for the chance to become a volunteer.

I have the following advantages:First of all,I am friendly and helpful,which allows me to get along well with others.Besides,my hobby is cooking.I know a lot about Chinese cuisine.If I have the chance to work as a volunteer,I can share with visitors how to cook Chinese food and spread Chinese culture.I think I am qualified to be a volunteer,please give me a chance.

I would appreciate it if you could give me an early reply.

Yours,

Li Hua

【例2】假定你是李华，从网上得知2022年北京冬季奥运会正在招募志愿者。请用英语写一封申请信。内容包括：

1.个人情况；

2.具备的优势；

3.希望获准。

注意：

1.词数100左右；

2.可适当增加细节，以使行文连贯。

One possible version:

Dear Sir/Madam,

I am Li Hua,an 18-year-old boy from Xinhua Middle School.I learn from the Internet that some volunteers are needed for the Olympic Games to be held in Beijing and Zhangjiakou in 2022.I’m writing to recommend myself.

My advantages are as follows:First,I am friendly and helpful,which allows me to get along well with others easily.Second,I am so good at spoken English that I have no difficulty communicating with English native speakers.In addition,I am fond of sports and I know a lot about the Olympic Games.I think I am fit for the position.Please take my application into consideration.

I’d be grateful if you could give me an early reply.

Yours,

Li Hua

阅读两篇写作范例后，考生初步了解了英语申请信的框架结构、写作思路、语言特点和每段的写作内容，积累了一些常用的高级词汇和句子，这等于为学生搭起了一个支架，降低了写作任务的难度。

四、总结写作模板，培养学习策略

根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，教师应培养学生的学习策略，引导学生在语言学习和运用的活动中，受问题意识的驱动而采取调控和管理自己学习过程的学习行为。有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力。

在学生阅读两篇英语申请信写作范例之后，笔者引导学生总结英语申请信的框架结构和写作方法、找出写申请信的常用句式，调动学生参与课堂的主动性，发展学生的学习能力。

1.How many paragraphs does a letter of application consist of?

（Three paragraphs.）

2.Analyze the structure of a letter of application:

3.Which useful sentences can we learn from the writing examples?

Paragraph 1:I am Li Hua,a Chinese student.I am delighted to know that...be held in...I am writing to apply for the chance to become a volunteer/I am writing to recommend myself.

Paragraph 2:I have the following advantages:First of all,I am friendly and helpful,which allows me to get along well with others.Besides,I am good at.../I know a lot about...If I have the chance to work as a volunteer,I can...I think I am qualified to be a volunteer,please consider me favorably as a candidate./I think I am fit for the position.Please take my application into consideration.

Paragraph 3:I would appreciate it if you could give me an early reply./I am looking forward to your reply at your earliest convenience.

两篇写作范例使学生在大脑中构建了语言和内容图式，掌握了英语申请信的框架结构和写作方法，在形成学习策略的基础上，提升了学习能力。

五、明确写作要求，写出高分作文

根据高考书面表达的评分标准，第五档（21—25分）作文应满足这些要求：要点齐全，内容正确，书写漂亮，文中几乎没有语法错误。考生圆满地完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的。具体要求为：

· 覆盖所有内容要点。

· 应用了较多的语法结构和词汇。

· 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂的结构或较高级词汇所致。

· 具备较强的语言应用能力。

· 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

为了帮助学生写出高分作文，笔者要求他们认真阅读高考全国卷Ⅰ书面表达题的试题说明，进行认真分析：

（1）Type of writing:a letter of application.

（2）Writer:Li Hua,a Chinese student who is studying in London.

（3）Addressee:The organizer of the exhibition of Chinese paintings.

（4）Background:The exhibition of Chinese paintings will be held in an art gallery in London.Some volunteers are needed.

（5）Writing points:①The purpose of writing；②The advantages Li Hua has；③What can he do if he is admitted.

（6）Notes:_①Li Hua is supposed to write about 100 words；②Li Hua can add some details to make his writing fluent.

（7）The structure of a letter of application:a three-paragraph essay.

（8）The contents of each paragraph:P1:Opening；P2:Body；P 3:Closing.

（9）Tense:the Present Tense and the Future Tense.

（10）Person:the first person,second person and third person.

通过以上分析，学生对试题的写作要求和内容、体裁、时态、人称、框架结构，甚至每段的写作内容做到了精准把握，在动笔前就胸有成竹。再加上从写作范例中找到一些可借鉴的常用句式，学生写作时得心应手，能够在规定的时间内写出要点齐全、句子正确、行文流畅、表达自然的英语作文。由于尝试了高级词汇和复杂的表达法，提升了作文的写作档次，有望取得理想的分数。

六、当堂训练，查找不足

众所周知，写作是一种技能，只有通过练习，学生才能掌握，因此当堂训练是至关重要的。笔者安排15分钟时间，让学生当堂写作。挑选三个同学，在黑板上分别写出一、二、三段。当全班学生完成写作任务后，一起阅读黑板上的学生习作，指出写作中的好词好句以及存在的问题，并予以纠正。然后，再为学生提供一篇高分范文，让学生将其与自己的作文进行对比，查找不足之处，并予以完善。

【高分范文】

Dear Sir or Madam,

I am Li Hua,a Chinese student studying in London now.Learning a Chinese painting exhibition will be held at the local gallery,I am writing to apply for the chance to work as a volunteer.

I am fully convinced that I’m qualified for the job.For one thing,I am kind and friendly,which allows me to get along well with others.For another,I speak English so fluently that I have no difficulty communicating with native speakers.More importantly,I have learnt Chinese painting for more than ten years.If accepted,I can share my professional knowledge with visitors.I think I am qualified for the position.I hope you can give me a chance.

I would appreciate it if you could give me an early reply.

Yours,

Li Hua

七、归纳同类方法，做到触类旁通

当堂完成写作任务后，引导学生总结英语申请信的写作方法：（1）申请信由三段组成（P1:Opening；P2:Body；P3:Closing）；（2）写作前，应弄清每段的写作内容；（3）注意人称、时态和语气；（4）尝试使用所学的好词好句进行写作，避免出现语言错误。

课堂小结环节有利于培养学生归纳同类方法，形成学习策略，从而做到触类旁通，使教学效益最大化。

八、课后举一反三，巩固学习效果

布置课后的作业是让学生再写一封英语申请信，以便巩固课堂上所学内容。

假定你是李华，你市博物馆正在招募兼职解说员(interpreter），在周末,为外国游客提供英语解说服务。请你用英语写一封申请信。内容包括：

1.写信意图；

2.具备优势；

3.能做的事情。

注意：

1.词数100左右；

2.可适当增加细节，以使行文连贯。

总之，笔者重视语言输入、从搭支架入手，循序渐进地引导学生总结写作方法，然后进行当堂练习，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥了学习的主动性。在课堂上，不仅教会学生写英语申请信，而且弘扬了志愿精神，激励学生勇于参与志愿活动，承担社会责任，共同建设和谐家园。正是教师注重语言输入、巧搭支架，学生才能在写作中有章有法。通过大胆尝试，笔者探索出了在写作教学中落实英语学科核心素养的有效途径，引领英语教学改革的方向。