论情境教学法在小学英语课堂中的应用

黄荣

摘要：随着新课程改革的实施与发展和教学实践的不断证明，若是情境教学法运用得当必然能够刺激学生积极的情感体验，使学生主动参与到获取知识与技能的过程当中。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，应知晓情境教学法的现实价值，从而将具有可行性的情境教学法应用在课堂实践活动当中，培养学生学习英语知识的兴趣爱好，以求达到提升小学英语课堂教学效率的目的。

关键词：情境教学法;小学英语;直观情境;音乐情境;合作情境

英语是小学课程体系中的重要组成部分，也是学生面对未来国际会社会生活发展所必须要了解的一门语言，由此可见做好英语教学的重要性。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，要懂得创新教学方法，利用情境教学法在课堂上引入一定的场景，让学生自主学习英语知识，从而实现提升学生英语水平，发展学生英语学科素养的目标。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对情境教学法在小学英语课堂中的应用作以下几方面论述：

一、应用直观情境，培养学生学习兴趣

在新时期的教育环境下，多媒体技术的出现在不断得到广大师生的认可，且该教育资源的利用已经取得了极好的课堂教学效益。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，该当根据教学内容以多媒体技术应用直观情境，培养学生的学习兴趣，使学生感到学习英语是十分有乐趣的一件事情，如此必然能够呈现出精彩的小学英语课堂教学效果。

例如，我在引导学生学习《Sports and Games》这部分内容时，首先，我利用多媒体技术创设直观情境引导学生在图片和具体的语境中感知并学习了有关体育运动的单词，从而初步培养了学生对本节课课题的学习兴趣。然后，我以多媒体技术播放具体的语言交流情境，使学生了解了如何用英语描述自己喜欢的运动，谈论自己的体育爱好，极大程度上调动了学生学习英语知识的积极性。最后，我引导学生对这节课的学习内容做了归纳，让学生交流了得到的学习收获。这样，我通过以多媒体技术在课堂实践活动中应用直观情境教学，培养了学生的学习兴趣，提升了学生的学习热情，从而实现了小学英语课堂的精彩绽放。

二、应用音乐情境，创建愉悦课堂氛围

音乐对小学阶段学生的很有吸引力，于营造愉悦的课堂氛围有着极大的帮助，所以学生的注意力很容易进入到学习英语知识的状态。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，可通过应用音乐情境激发学生积极的学习情感，进而在愉悦的课堂氛围下帮助学生充分理解学习内容，达到提升小学英语课堂教学效率的目的。

例如，我在引导学生学习《School Subject》这部分内容时，首先，我通过在warming-up环节应用音乐情境，帮助学生在愉悦的课堂氛围中认识了如Chinese， English， science， math等与课程相关的单词。然后，我通过轻音乐引导学生的学习了运用句型“Do you like...”询问他人是否喜欢某种课程，同时让学生了解回答的方法。之后，我让同桌之间进行了对话交流，通过巡视了解了学生对本节知识的掌握情况，从而适时适度地对学生做了指导。最后，我做了课堂小结，引导学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过应用音乐情境，创建了愉悦的课堂氛围，刺激了学生学习英语知识的积极情感，激发了学生的课堂参与度，充分达到了提升小学英语课堂教学效率的目的。

三、应用合作情境，培养学生交流能力

在新课程改革中倡导生本教育理念的时代环境下，合作情境教学法备受人们的认可，同时于英语教学而言也有着得天独厚的应用优势。基于此，作为一名新课改背景下的小学英语教师，该加强应用合作情境，从而创建民主的课堂环境，培养学生的交流能力，实现提升小学英语课堂教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《My Family》这部分内容时，首先，我引导学生认读了家庭成员的英文表达，为学生谈论自己的家庭成员打好了单词基础，进而将学生划分成了学习小组。然后，我结合具体的情境，引导学生在小组中运用句子“Who's that man/woman/boy/girl？”进行提问，运用“He / She is...”进行回答，从而使学生具备了灵活运用句型“This is my friend/mom/family”的能力。最后，我引导学生整理了学习内容，希望学生在课下多多练习应用英语，进而组织学生在小组中交流了得到的学习收获。这样，我通过应用合作情境，培养了学生积极与他人合作的优秀品质，提高了学生运用英语进行表达与交流的水平，还在一定程度上引起了学生对家、对父母的热爱之情，从而充分实现了小学英语课堂教学质量的提升。

总而言之，情境教学法经过实践的证明确实能够给英语教学带来效益。基于此，作为一名新时代下的小学英语教师，该不断学习，对情境教学法有一个深入的了解，以求以情境教学法不断提升学生的英语水平，实现学生的全面进步与发展。

参考文献：

[1]沈玉娟.美丽情境，魅力英语——浅谈情境教学法在小学英语课堂的实施[J].华夏教师，2017（05）：52.

[2]彭丽.以情激趣，触景生情——論情境体验下的小学英语教学[J].小学教学研究，2017（20）：60-61.