新课程改革下的小学数学有效教学的开展

黄柒学

摘要：当前，小学数学正在经历轰轰烈烈地新课程改革，数学课堂教学正在朝着积极向好的教学效果前进。数学教师需要做的就是根据新课改的精神和要求，适当进行角色转换，切实提高教学质量，提高学生的数学能力，以适应新课程改革的要求。本文中笔者从创设有效情境，激发学生学习兴趣;开展合作探究，培养学生数学思维以及及时检测，了解和掌握学生的课堂学习效果等方面谈谈新课程改革后的小学数学有效教学的方法：

关键词：小学数学;有效教学;教学方法

要提高小学数学课堂教学的效果，任课教师需要根据小学数学学科的实际情况，依据新课程改革的方针革新教学观念和方法，创设教学情况，开展丰富多彩的教学活动，切实提高课堂教学的效率。基于此，对于如何开展有效教学，本文从以下几个方面进行了实践探究：

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生虽然在生活中就接触数学，而且在幼儿园阶段已经学习过数学的知识，但数学学科毕竟以抽象和逻辑性强见长，与学生的思维特征形成强烈的反差。尤其是学生面对从来没有接触过的数学符号和知识时，学习的难度会比较大。因此，小学数学教师在授课时应该将具体的教学内容和学生熟悉的事物结合起来，寻找二者之间的契合点，合理地创设教学情境，让学生在熟悉的情境中以高涨的学习的兴趣和热情投入到课堂学习中去。

例如，在教学“分数的初步认识”这节课时，教师可通过以下谈话导入新课：有一天熊大和熊二一起去山羊村长那里购买生活用品，他们共买了4个玉米。应该怎么分才算公平合理呢？（学生答：每个人得两个玉米。）这样每份一样多的分法在数学上叫什么？第二天，熊大和熊二又去买面包，超市里只剩最后一块了。他们应该怎么分？（学生答：熊大和熊二每个人分半块。）学生回答了以后，教师结合学生的回答板书：熊大和熊二每人分半块面包。教师问学生：“半块”还能用整数来表示吗？那一半怎么用数学来表示？其实这样表示的半块的数就是分数。今天我们来认识数学家族中的一个新成员-分数。

二、开展合作探究，培养学生数学思维

培养学生的数学思维能力是小学数学教学的目的之一，而学生数学思维能力的培养离不开学生对数学问题的思考和探究。在数学课堂上除了教师的有效引导能够促进学生数学思维的发展外，学生的独立思考和合作探究也是发展学生数学思维的有效途径。因此，教师要注意为学生营造合作探究的气氛，使学生在相互沟通和交流中培养发散思维，促进数学思维能力的提升。需要注意的是，合作探究的内容既不能太浅，让合作流于形式，又不能太深，使合作学习缺乏内容，总之，要保证合作探究的有效性，教师要选择能引起学生探究兴趣和促进学生能力提升的学习内容。

例如，在教学“平均数与条形统计图”时，教师让学生探索交流，合作解决问题：四年级（2）班举办小学生篮球赛，进入决赛的两支球队部分球员的身高和体重汇总成了两张统计表。你能根据统计表读出哪些信息呢？每个小组先讨论下，然后派个代表来回答。接着，学生小组内思考以下问题：1.求出的平均身高是每个队员的身高吗？2.每个队员的身高能代表整个球队队员的身高吗？3.身高最高的队员超出本对平均身高多少厘米？通过设置这些问题，让学生的思维在小组合作中得到锻炼和提升。

三、及时检测，了解和掌握学生的课堂学习效果

教师要想提高课堂教学的效率，提高学生的数学能力，就要重视和运用课堂检测。课堂检测作为教学活动的一部分，通过检测，教师不仅能及时了解和掌握学生的课堂学习效果， 而且能够根据学生的检测情况，纠正和改掉学生对某些知识点认识上的不足，从而及时调整教学进度和计划，巩固学习成果和教学效果。

例如，在教学完“分数的加法和减法”这节课后，教师进行一次简单的课堂检测，1.口算练习：1/5+3/3/5=;4/3-1/4=;1/2+1/3=;2/35+8/35=;4/16-3/16=;2.比大小：3/10和1/4;2/20和3/15;3/10和3/20;7/9和6/9。3.解方程：x-6/5=11/6;0.45+3x=7/8.4.列式计算：一个数加上2/5，再减去1/4，结果是17/20，求这个数是多少？5.解决问题：一个长方形长是3/5米，宽是2/3米，它的周长是多少米？拖拉机第一天耕一块地的1/5，第二天比第一天多耕这块地的1/15，两天耕了这块地的几分之几？

总之，随着新课程改革在我国义务阶段特别是小学阶段的进行，小学数学课堂教学发生了很大变化。然而受一系列主客观因素的影响，新课改中的小学数学教学在取得一定成效的同时，仍然面临不少的问题和挑战。在今后的教学中，数学教师要继续沿着新课程改革的道路，践行新课改的精神，大胆革新教學观念，积极创新教学方法和思路，使得小学数学朝着更有利于学生全面发展的道路前进。

参考文献：

[1]付炜.关于新课程背景下小学数学高效课堂构建的策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：98-99.

[2]张莉莉.营造精彩，彰显乐趣——提高小学低年级数学课堂的趣味性[J].数学学习与研究，2017（24）：50.