小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究

摘 要：为了响应当今时代的要求，我国开始重视语文教育中培养学生阅读写作能力，在努力让学生掌握知识并且正确运用知识的同时，也要注重对学生的阅读写作教育，让学生的综合素质有一定的提高，让学生的思想有一定的进步。对于小学生来说，应该将阅读和写作进行整合教育，接下来我们就来探析一下关于小学语文阅读写作一体化的相关问题。

关键词：小学语文;阅读写作一体化;有效策略

对于小学的学生来说，他们最要紧的任务就是打好基础，所以他们的很多学习内容应该全方位的，但是，根据实际情况，对他们的教育还是应试教育，所以教师会把学习成绩作为首要，从而会遗忘全面发展对学生个人的重要性。但是现在慢慢地根据时代的要求，我国教育部门已经发现不仅要对学生的学习成绩做到严格要求，还要对学生进行全面的培养。就目前来说，培养学生阅读写作能力教育工作的展开，还是有一定的问题，所以我们应该找出工作中的问题，并且找到相对应的有效策略，帮助学生提高阅读写作能力。接下来我们一起来探析下在小学语文的教育中进行阅读写作一体化的相关问题。

一、 小学高年级语文的教育中进行阅读写作一体化的重要性

小学阶段正是培养学生基础的时候，那么在这个时期，如果培养好学生阅读和写作能力，那么就可以规范学生的话语表述能力。在语文教学中培养学生的阅读和写作能力，更能够帮助学生学会从文章的内涵处来理解文章。所以在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读和写作能力，这可以帮助学生剖析文章作者的情感，也可以帮助学生养成自己的写作思路，并且能够形成自己的读写思维。小学语文的课堂的目标就是要提高学生的阅读能力和语言表达能力，那么我们就应该将这两种能力联系在一起。课堂教学就必须重视学生的一些能力培养。不能单单地只为了应付考试而进行教育。

二、 小学语文阅读教育中的问题

现在的学校教育都太过于偏向应试教学，为了学生的升学而进行教育，其实这样是不对的，因为这样的思想只会让学生更加重视考试的解题套路，而不是真正地学会知识，并且难以将学到的知识应用在日常生活中。应试教学也会让教师过于注重教会学生解题的套路而不关注学生的学习能力培养。

（一）教学形式单一，教学内容单调

以往的小学语文课堂教学形式很单一，只有教师在讲台上说教，学生在台下听这一种形式，而且教学内容非常单调，仅仅是跟着课本的步骤来走。但是现在经过课程改革之后，其实教学形式是多样化的，比如可以采用多媒体教学模式，也可以采用课堂互动教学模式，引导学生围绕一个话题进行讨论。怎样让学生在自己感兴趣的状态下进行学习，而且教学内容不仅仅局限于课本上的内容教学，教学的目的是为了让学生更好地运用知识，那么我们这门学科，重要的是让学生能够在日常生活中有自己的独立见解，所以教师更应该丰富教学内容，扩充学生的知识面，并且与生活相联系，让学生在生活情境中进行学习。

（二）教师自身综合素质能力达不到要求

作为教师首先应该保证自己的教学素质能力，语文阅读和写作教育都需要教师本身具备一定的能力，但是就目前来看，很多语文教师的教学素质能力很低，比如在课堂上没有办法做出示范，没有办法成为学生的榜样。如果说一位老师在课堂上对于阅读和写作没有很好的建议给到学生，抑或者是自身都没有进行大量阅读，那么怎么给学生起到一个好的引导作用呢？要知道课堂也是给学生树立榜样的地方，如果一些小学语文老师不能规范自己的课堂教学模式，或者是在表述一些想法的时候不严谨，那么这都会影响到学生，学生在进行自己理解的时候也会跟随着老师的错误走，所以教师应该首先要严格要求自己，然后引导学生，而且在表述自己想法的时候，要有一定的逻辑性，就算是小学生的逻辑思维还没有到达一定的标准，教师也应该慢慢地引导学生。

（三）教师忽略了学生的主体地位

教师站在讲台上给学生灌输知识，教给学生模板让学生按部就班地进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程。教师应该放心大胆地把课堂交给学生，让学生来主导课堂，让学生学会大胆地表述自己的内心想法，教师在这个过程中只起到一个辅助作用。传统的课堂教师干预太多，什么都不放心学生，其实这样的思想是错误的，会忽略学生的主体地位，也会让学生依赖教师从而没有缺乏独立思考。

三、 小学语文高年级教育中进行阅读和写作一体化的有效策略

上文我们已经知道小学语文高年级教育工作中对学生进行阅读和写作一体化教学的重要性，以及小学语文教育工作中目前存在的一些问题，那么接下来我们就针对小学语文的阅读教育中，针对性地对学生的阅读写作培养的有效策略进行讨论。

（一）教育模式多样化

在小学语文课堂教学中，教师应该将自己的教育模式，多样化，不能单单地用教师讲学生听这种模式，应该形成一种良好的学习氛围，与学生进行互动。那么教师可以让学生在阅读之后进行文章概述，让学生用简洁的语言表述出来文章的内容或者是在阅读之后提出一些问题，引导学生进行回答。还有教师可以组织学生练习朗诵，在学生练习朗诵的时候，教师要注意引导学生进行情感的灌输，还有朗读时抑扬顿挫的体现。教师还可以在经典桥段，或者是优秀文章中选取一些片段，让学生进行朗诵或者表演，比如将学生分为几个小组，每个小组进行不同的片段任務，而且学生要进行分工合作。所以教师在进行能力的培养时，要注意教学模式多样化，注意去吸引学生的阅读兴趣。在六年级语文的课本中有口语交际教学，内容是让学生学会口语交际：请你支持我。那么小学生其实是有很强烈的表演欲望的，所以教师可以让学生演绎角色，并且为学生创设情境，从而进行练习。教师也可以帮助学生设置一个故事，让学生进行其中角色扮演，在课余时间，让学生找到相关的道具为自己的角色进行装扮，这样的课堂也是非常有趣的，适当地趣味性教学，可以提高教学效果。

（二）教师营造良好的课堂氛围

在小学课堂中，学生大部分都会跟着老师的教学习惯进行学习，那么教师更应该规范自己并且以身作则。首先教师不能随心所欲地表述一些言论，要为学生树立榜样，要带领学生积极向上。然后教师要在课堂上严格要求自己，引导学生也在课堂上多多进行交流，而且教师还要规范学生的普通话，那么在这种学习氛围下，可以更好地培养学生的阅读能力。在小学语文的阅读教学中，教师应该要先进行备课，不能让自己在讲课的过程中出现长时间的卡顿情况，要让自己的讲课内容与口语能够吸引学生，让学生在课堂上感受到激情和热情。

比如在统编版语文六年级上册课本中第一单元的《草原》这篇文章，教师要引导学生进行丰富的想象，教师可以在课上要求学生进行阐述，内容就是自己对草原的了解，然后再去阅读文章找到与自己想象中的内容不一样的地方，并且再次进行论述。还有教师要引导学生进行分层朗读，并且回答出一些相关问题，教师要注重培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力，最后可以让学生对《草原》一课中的描写部分进行练习，比如找出某一片段运用的写作手法或者进行仿写。

教师还可以在课堂上进行一些有效的提问，提问一方面可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便教师检查学生的学习情况。在小组讨论时间结束后，各组的发言也是各个小组之间一个交流的机会，学生们可以取长补短，听听别人的问题出在哪里，听听别人的想法好在哪里。教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及时反馈给学生。

（三）重视学生的主体地位，让学生主导课堂

教师的重点应该是课堂上的教学质量，应该重视学生在课堂上的接受程度，并且抓紧学生的课上时间，提高学生的学习效率。而不是抓紧了学生的课下时间让学生进行阅读练习。所以教师应该在课堂上严格要求学生，而且要让学生养成阅读的好习惯，这个好习惯不仅仅指的是朗读，还要能思考，能构建写作思维。这样的方式让学生感兴趣还能提高学生的综合能力，总之我们的目的不是为了考试而学习，而是为了学会应用知识，并且提高学生的综合能力。教师要重视学生的主体地位在阅读教育口语化能力的培养中，应该引导学生大胆地表述自己的想法，大胆地进行发言，教师在课堂中就是像一位舵手做好引导作用，在学生表述不当的时候进行提醒，在学生卡顿的时候进行鼓励。让学生在阅读之后进行相关的写作，比如文章的读后感、影片的观后感或者是对文章相关问题的一些论述，这就要求学生要有一定的思维能力和语言组织能力。教师也可以让学生注意阅读过程中文章所用的一些修辞手法，然后让学生进行仿写，仿写是比较锻炼学生的综合表达能力，让学生在一定的限制条件下进行自己的想象和语言组织能力，要让句子优美、生动且要通顺。在《狼牙山五壮士》一课中，课前教师可以让学生进行抗敌故事的搜集，并且在课堂上进行交流，然后导入课程。课堂上教师应该让学生进行朗读，朗读的过程中，要让学生学会分析课文内容，引导学生对课文进行概述，用简洁的语言描述出文章中发生的事情，然后要讓学生学习文章里对人物的语言、动作、神态的描写，并且要让学生学会一些写作技巧，同时要让学生带着感情去体会五位壮士的崇高品质，当学生在作文中融入自己细腻的感情时，写出来的文章就精彩了。

四、 结束语

现在国家越来越重视教育事业的发展，所以各个小学应该切实落实语文教育工作中学生阅读写作能力的培养，并且充分地发挥学生的特长，满足学生的个人精神需求，为我国的素质教育发展做出贡献。

参考文献：

[1]令亚.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020：133-135.

[2]高天玉.小学语文课堂阅读交际教学实践策略[J].学周刊，2020（10）：77-78.

[3]肖婷婷.小学语文教师课堂教学语言研究[D].苏州大学，2017.

作者简介：

郑萍，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区盈丰小学。