浅谈农村小学国学经典诵读与语文课堂教学融合的有效策略

摘 要：根据中小学教育改革的要求，国学经典诵读也应当被列入中小学语文教学体系的一部分。事实上，对小学生进行国学经典诵读方面的培养，不但有利于提升他们的语文素养，而且通过对传统道德方面的熏陶，也能够提升他们的道德素养和人文情怀。所以，推动小学国学经典诵读与语文课堂教学的有效融合，是小学语文教学改革的重要组成部分。农村小学由于教学资源有限，相对于城市小学来说，在国学经典诵读与语文课堂教学融合这方面会有一定的困难，需要我们采取更加有效的方案来进行。因此，文章分析了农村小学国学经典诵读与语文课堂教学融合的有效策略。

关键词：农村小学;国学经典;诵读;语文课堂教学融合;有效策略

一、 引言

如今，随着新课程标准的推出和实施，对小学语文教学的要求也在不断地深化。具体来说，要把一些国学经典同语文教学进行有效结合，让语文教学真正发挥出“育人”的功能。由于国学经典体现了中华民族的传统价值观，体现了中华民族自古以来的一些道德规范。所以对小学生的语文课堂进行国学经典的诵读，非常有助于将语文教學同德育进行结合，体现出语文课堂的道德育化功能。

文章重点针对小学语文教学工作中的国学经典诵读，分析出农村小学国学经典诵读与语文课堂教学融合的有效策略。

二、 小学国学经典诵读与语文课堂教学融合的重要性

在素质教育背景下，国学经典进入中小学是教育教学发展的趋势，也是传统文化回顾与弘扬、传承的强化。

小学语文发挥着对儿童进行语言文化能力和传统文化素养进行启蒙的重要功能。而关于传统文化素养方面的启蒙，就需要通过对国学经典如论语、庄子、道德经等著作的学习来完成。虽然小学生由于年龄因素，理解能力有限，不可能一开始就去理解这些国学经典当中的精髓。但是通过对国学经典的诵读，可以让学生在潜移默化当中，逐渐地体会到传统文化当中的道德规范，体会到传统文化当中的民族气节，体会到传统文化当中所蕴含的人文情怀。从而使中华传统文化真正发挥出在道德培养和人格塑造方面的重要功能，使小学生能够真正意义上成为一个“四有”新人。

具体来说，小学国学经典诵读与语文课堂教学融合的重要性体现在：

（一）帮助学生感受到传统文化当中的魅力

国学经典是中华民族优秀文化之传承的重要载体，可以说是体现了中华民族古往今来的精气神，是我们不可忽视的一笔文化遗产。而小学生正处于记忆里变焦后、形象思维能力较为活跃、好奇心比较强的年龄段。而通过对于国学经典的诵读，就可以激发起他们对于传统文化的兴趣，帮助他们感受到传统文化当中的魅力。这样，就可以为传统文化在他们内心的扎根打下基础，日后就能进一步帮助他们形成传统文化方面的素养。

（二）有助于帮助学生了解和传承我国的传统文化

近年来，党中央、国务院大力提倡“文化自信”，其中就包括“文化自信”。而“文化自信”需要建立在对我们的传统文化进行了解的基础上。想要了解我们的传统文化，必须从小抓起，这就需要从小学阶段就开始让学生有意识地了解我们的传统文化，以做到传统文化方面的传承。事实上，一个真正具有传统文化素养的人，在其人格面貌和举手投足上面，都会体现出一种文雅和落落大方的气度。关于这个，我们会在后面的章节当中进一步进行阐释。

（三）有助于提升小学生的道德面貌

如今，全社会越来越意识到了应试教育体系的弊端，尤其是在应试教育模式下，学校普遍不重视德育，片面强调智育。而想要改变这种状况，那么不仅仅是要专门开设德育方面的课程，更是要在各科的教学当中，贯彻德育方面的内容，把小学生塑造成一个文明人。而语文课程本身作为一门传承语言文化方面的课程，更是需要在课程内容当中贯彻德育方面的成分。而在国学经典当中本身就有着不少传承中华传统道德方面的成分。它们可以说是共同搭建起了中华道德体系的框架。通过对于国学经典的诵读，能够有助于小学生了解中华传统道德体系的精髓，开启他们的心智，能够有助于小学生了解到应当怎样去做一个文明的人，最终把他们培养成一个人格高尚而心智健全的人。

尤其是，在当今的农村小学存在着不少“留守儿童”“留守少年”，他们由于父母长期不在身边，从小无人管束，从而在人格方面出现一些不健全的地方，从而也在学习和生活方面养成了一些坏习惯。如长期不交作业、不尊敬老师、贪玩、沉溺于网络游戏、打架斗殴等等。这就急需要对他们进行品德和人格方面的塑造。此时通过国学经典方面的诵读，非常有助于帮助他们弥补上品德和人格方面这一课，使他们身上所存在的坏习惯得到纠正。

（四）有利于对小学生进行社会主义核心价值观的培养

社会主义核心价值观的24字，是作为中华人民共和国公民的道德底线和行为准则，体现了我国社会主义制度的优越性。而社会主义核心价值观其实也包含了很多中华优秀传统文化方面的内容。比如爱国、敬业等。或者说，中华优秀传统文化本身就同社会主义核心价值观之间是一脉相承的。两者之间存在着许多共通的地方。所以我们如果能够在小学语文当中贯彻国学经典方面的内容，让学生了解其中的美德故事，如小黄香孝顺父亲的故事、岳飞精忠报国的故事等，让学生在潜移默化当中接受了中华传统道德方面的熏陶，那么也就为他们打下了社会主义核心价值观方面的基础，非常有利于对他们进行社会主义核心价值观方面的培养。

三、 农村小学国学经典诵读与语文课堂教学融合的有效策略浅析

一个民族的发展需要立足于文化的发展之上。国学经典是文化和民族的精神和灵魂，想要传承文化，诵读和学习国学经典是一条重要的途径。作为教师，要在小学高年级的教学实践过程中，完成语文教学任务的同时重视国学诵读课程的开展，将学生培养成全方面的人才。

前面我们分析了将国学经典诵读与语文课堂教学两者之间进行有效融合的优势和重要性。而农村小学在教学条件方面在农村小学当中，应依据自身在教育教学当中的实际情况，来对学生行之有效地开展国学经典诵读。毕竟，农村小学在学生的具体状况和教学设施方面，都同城市的学校存在着区别。这就更需要我们根据农村学校的具体状况，来采取行之有效的策略。

（一）做好国学经典阅读的选材工作

小学生知识文化储备较弱，理解能力较差，而国学经典包含了文人墨客的思想智慧，文体大多是文言文，这就对学生的理解形成较大的难度，所以选择适合的国学经典是进行诵读学习的前提。选择从两方面做出考虑，首先以教材为主，小学语文课本中也有国学经典，课本中的国学经典都是根据学生能力挑选出来的，学生理解相对较容易。其次，教材中的经典是有限的，教师必须找一些课外国学经典对学生进行阅读教育，丰富学生课外知识量，选材上要结合学生的阅读能力和理解能力、兴趣爱好等方面进行考虑，对于小学高年级的学生来说，可以选择《论语》《诗经》《幼学琼林》等哲理教育性较强的经典之作。

（二）教师做好诵读指导

小学生先前对于诗文诵读接触很少，甚至没有进行过文章诵读，古诗文的文言文的诵读与现代的文章朗读有不少差异，学生就会很难把握国学经典的诵读。所以在教学中，教师要重视对学生诵读的引导，培养学生良好的阅读朗诵习惯。诵读之前教师要带领学生进行诵读文章的语气停顿划分，这在学生初步诵读中对诵读节奏的把握是很重要的。之后教师带领学生有情感地朗读，在诵读的过程中仔细聆听，指出学生诵读中不恰当的地方，并给予学生自由朗读的时间进行错误纠正。

（三）丰富教学形式

激发学生的学习兴趣。小学是启蒙教育的重要时期，国学经典相对来说内容复杂枯燥，再加上此时的学生理解能力较弱，活泼好动，这就很容易使学生产生厌学心理。针对这样的情况，教师应当创新国学经典诵读课堂模式，从多方面让学生体会到国学经典的美，提高学生的学习兴趣。在教学中利用多媒体，诵读之前，为学生播放对应文章的诵读视频，这样不仅活跃课堂气氛，更能让学生学习他人诵读的长处优点。教学中还可以引入名人故事，开设课堂竞赛，诵读小游戏，师生问答等形式的活动，活跃课堂气氛，让学生更好地融入课堂中进行国学诵读的学习。

（四）诵读中积累知识

小学语文国学经典诵读教学中要重视知识的积累，在文章诵读过程中，逐渐提升学生朗读语感和对文章内涵情感的理解。《论语》《诗经》《孟子》中有许多富有哲理的名句，学生准备诵读积累本，在國学经典诵读学习中，对文章中警言警句或者自己喜欢的句子进行摘抄，增加自己语文知识的积累，并尝试着在作文的写作中加以运用，为作文增添文采，以名言警句规范生活中的行为，提升自我素养。

（五）教学内容的选择

在教学内容上面，可以根据学生所在年级的不同，分为低级、中级和高级三个阶段，分别进行不同的国学经典的诵读。具体来说，可以按照下列方案来对于教学计划、教学内容进行安排：

第一阶段：低级阶段（低年级）《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》。为小学一二年级。

第二阶段：中级阶段（中年级）《论语》《大学》《中庸》《孟子》。为小学三四年级。

第三阶段：高级阶段（高年级）《老子》《庄子》《史记》《资治通鉴》《历代美文选》。为小学五六年级。

作为我们，可摘其中部分文章推荐给学生诵读，后其底蕴。

四、 结束语

将小学国学经典诵读与语文课堂教学进行有效融合，是对于小学语文教学的一种改革方案。是将语文教学同传统文化教学融为一体的创新性措施，对于实现小学语文的教学改革来说意义重大。而具体来说，对于农村学校而言，我们可以根据本校的具体状况，采取合适的教学方案来对此进行有效实施。

参考文献：

[1]毛建英.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].学周刊，2020，5（30）：89-90.

[2]吴昊.农村小学国学经典诵读校本课程的实践案例研究[J].课程教育研究，2020，5（1）：110-111.

[3]魏霞.农村小学国学经典诵读之我见[J].课程教育研究，2020，4（30）：98-99.

作者简介：

赵希芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县周前学校。