浅谈幼儿自主性游戏活动中的有效评价

章娇

【摘   要】自主性游戏是幼儿活动的主要形式，教师在组织幼儿开展自主性游戏活动的同时，采取有效的游戏评价也有利于教师掌握教育的适宜性，进一步调整、改进、提高教育质量。本文从“评价依据”“评价手段”和“评价形式”出发，简单谈谈幼儿自主性游戏活动中的评价策略。

【关键词】自主性游戏;游戏评价;评价策略

中图分类号：G610      文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0178-02

【Abstract】Autonomous games are the main form of children's activities，when teachers organize children to develop autonomous games， effective game evaluation is also helpful for teachers to master the suitability of education， and further adjust and improve the quality of education. This article starts from the "evaluation basis""evaluation method" and "evaluation form"， and briefly talks about the evaluation strategy of children's autonomous game activities.

【Keywords】Autonomous game; Game evaluation; Evaluation strategy

随着《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）精神的不斷深入贯彻，一线幼儿园开发出了形式多样的自主性游戏活动，并且投入了实践中去。为了真正促进幼儿的发展，提高教育质量，有效的自主性游戏评价显得至关重要，但教师在实际工作中往往把握不好自主性游戏到底要评价什么。本文依据《纲要》中关于“教育活动评价主要考察活动的目标、内容、组织与实施方式、环境创设以及教师的指导等因素”的指导建议，以“幼儿行为观察记录”作为评价依据，“环境创设”作为评价手段，从“幼儿自主评价” “教师评价” “家庭评价”等多种形式进行阐述。

一、做好观察记录，掌握评价依据

自主性游戏评价的主体对象是幼儿，又因为幼儿个体间存在差异，教师可以根据幼儿发展的需要，科学、有目的地收集幼儿在自主游戏活动中表现出来的行为信息。教师可以提前依据《3-6岁儿童学习与发展指南》设定观察目标、观察形式，观察记录可以分为“个别观察记录”和“小组观察记录”等。

“个别观察记录”针对个别幼儿进行长时间跟踪观察并记录。主要收集幼儿个体在自主性游戏过程中表现出来的身体、心理发展情况，如幼儿在不同阶段对同一游戏环境的不同反应，有利于更加全面对幼儿进行评价。同一幼儿的“个别观察记录”应当整理成档案，追踪观察，评价幼儿能力是否在现有环境中得到了充足发展，并有针对性地做出教育方案调整。

“小组观察记录” 针对同一时间多名幼儿活动的整体进行观察并记录。需要重点关注：幼儿间的互动行为，充分挖掘幼儿在自主游戏活动时展现的适应性、独立性、创造性，借此评价现有活动设施及活动方案的适宜性，并有针对性地做出调整。

二、创设良好环境，隐性评价手段

幼儿自主性游戏的宗旨在于幼儿能在游戏过程中自主选择、自主展开、自主交流。因此，创设活动环境时，需满足幼儿的自主性。尽可能给幼儿创造舒适、开阔的活动环境，以期幼儿自主活动时能充满热情，人人有事做，人人有乐趣。比如，在有限的活动场地中，如何安置不同的活动区域，通过教师的有效评价逐渐改善。教师在进行游戏活动评价时，必须明确目标，做到有理有据。如：早先时候我们在户外活动中创设了自主性游戏活动“攀爬区”和“搭建区”，一次偶然的机会，我们发现一位小男孩将“搭建区”的积木搭在了“攀爬区”，并在小伙伴的帮助下顺利爬到了“攀爬区”高处的平台。这一自主的、有创造性的行为被观察教师发现并记录，通过园内教师研讨后我们得出评价：幼儿，尤其是大班幼儿在自主创新能力上有明显而强烈的发展需要，我们应当顺应这种需要，为幼儿创设更良好的自主游戏环境。后来，我们又在“攀爬区”和“搭建区”旁边创设了新的“野战区”，并且增加了“搭建区”素材的投放量。经过一段时间的自主游戏活动，  幼儿将这三个区域的游戏活动联系了起来。在这个实例中，教师并没有直接干预幼儿自主性的游戏活动，而是通过合理有效的评价，并且适当调整活动环境，从而促进了幼儿的创造性和自主性发展。

三、重视幼儿地位，遵循自主评价

作为自主性游戏活动的直接参与者，幼儿反馈的感受是以其自己的方式学习得来的，是活动评价最直接、最有价值的。引导幼儿进行自主评价常有以下几种方式：一是鼓励幼儿自主选择成果展示。教师可以引导幼儿根据自身感受和审美标准，选出自己的优秀作品进行展示，这样可以大大提高幼儿的积极性。如：幼儿在自主区域活动中的“绘画区”完成了一些作品，这些绘画作品将被布置在“绘画区”的展示区中，供大家欣赏、交流。为了进一步促进幼儿的艺术能力发展，教师可以鼓励幼儿自主选择自己被展示的作品，而不是由教师选定并布置。二是鼓励幼儿进行自主交流。在游戏过程中，每个幼儿参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习，分享快乐的过程。

四、教师谨慎介入，把握评价契机

恰当的教师评价可以有效发展幼儿多方面的能力，但如果引导不当很容易剥夺了幼儿游戏的自主性，使幼儿能力得不到发展。教师必须做到谨慎介入，适当指导，尽一切可能发挥游戏活动中幼儿的自主性。

教学评价是幼儿园教学活动中的重要组成部分，它可以激励童心，发掘幼儿自主创造的潜能。但在实际自主游戏活动中，很多教师的评价都是简单片面的，这就容易打击幼儿对自主性游戏的积极性。本文提出的教师对幼儿自主性游戏活动的多元评价，不仅可以激活幼儿的想象力、创造力，激发幼儿继续游戏的动力，更是幼儿爱上游戏的精神支撑，对幼儿园自主性游戏的开展具有重要意义。

参考文献：

[1]季晓英.幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教育研究，2008（10）.

[2]季晓英.浅谈幼儿园自主性游戏评价的基本内容[J].幼儿教学研究，2011（03）.

（责编  杨 菲）