小学数学学困生成因分析及转化路径

赫春晓

【摘   要】在小学数学教学中，学困生是一个不可避免的存在，这类学生智力正常，但是因为基础薄弱、学習方法不科学、学习态度不认真等各种原因，在学习上落后于他人。对这类学生进行转化是教师必须落实的任务。本文先深入分析学困生的成因，再根据原因就具体的转化路径进行论述。

【关键词】小学;数学;学困生;成因分析;转化路径

中图分类号：G623.5       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0004-02

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， students with learning difficulties are an inevitable existence，such students have normal intelligence， but they lag behind others in learning due to various reasons such as weak foundation， unscientific learning methods， and inattentive learning attitude. Transforming these students is a task that teachers must implement. This article first analyzes the causes of students with learning difficulties， and then discusses the specific transformation path according to the reasons.

【Keywords】 Primary school; Mathematics; Students with learning difficulties; Cause analysis; Conversion path

一、小学数学学困生的成因

（一）数学基础薄弱

数学知识环环相扣。换言之，学生对前面知识的掌握程度直接影响后面知识的学习。举个简单的例子，若是学生乘法、除法的知识没有学好，后续学习小数乘除法、分数的乘除法等就会更加吃力。若是没有掌握长方形的面积、体积计算公式，后面学习长方体的表面积、体积计算方法就会十分吃力。在实际生活中，很多学生因为基础不扎实，导致越往后学习积累的问题越多，最后越来越吃力，学习成绩、学习积极性不断下降。

（二）学习方法不科学

掌握科学的学习方法，学习就会事半功倍，相反则事倍功半。在实际生活中，很多学困生学习态度认真，平时也比较努力，但是学习效率一直比较低，究其原因，大多数是没有掌握科学的学习方法。譬如，有些学生理解能力弱，在课堂上经常会出现跟不上教师思路的问题。这类学生最好的做法是提前预习功课，但是学生没有采取这一方法，而是在课堂上奋力做笔记，把教师说的一切知识记录下来，这样的学习方式让学生的学习费时费力且效果不佳。

（三）学习态度不认真

学习态度不认真，这是大多数学困生学习吃力的主要原因。譬如，在上课的时候思想开小差，做与学习无关的事情。课后时间不认真做作业，往往敷衍了事，甚至有些学生通过从网络上寻找答案的方式代替自主思考，或者直接抄袭别人的作业，对于教师课前布置的任务也是应付性完成。学习态度不认真，导致学习成绩不断下降，最终陷入“恶性循环”的状态。

二、转化小学数学学困生的有效策略

（一）基于分层教学，帮助学生扎实基础

面对由于基础薄弱而导致学习吃力的学困生，教师应该帮助学生扎实基础。在笔者看来，分层教学是一个有效的方法。譬如，在进行课堂提问的时候，对尖子生、学困生提出难度系数不同的问题，对于尖子生，主要提出一些有挑战性的问题，而对学困生，则联系前面学到的知识，提出一些基础性问题。一方面，帮助学困生巩固基础，另一方面，通过降低问题的难度让学困生获得成功，以此增强学困生的自信心。如在学习“异分母分数相加减”的知识时，教师在对学困生进行课堂提问时，可以提出一些有关“通分”的问题，让学生先对几个数进行通分，然后再计算简单的异分母分数相加的式子。

此外，在课后阶段，教师可以通过网络平台给学生分享微视频，如在学习“长方体的表面积”这个知识之前，教师可以提前给学困生分享关于“面积的计算方法”“长方形面积计算公式的推导”相关视频，帮助学生巩固前面的知识，为下节课学生的高质量听课打好基础。

（二）传授学生科学的数学学习方法

掌握科学的学习方法，会让学习过程轻松又高效。面对因为学习方法不正确而学习吃力的学困生，教师要根据实际情况传授学生科学的学习方法。例如，有些学生理解能力、消化能力弱，在课堂上经常跟不上教师，越往后听课越吃力。对于这类学生，教师要指导学生提前预习课本，这样在课堂上听课就会十分轻松。又如，有些学困生听课的时候注意力经常不集中，听课效率低。对于这类学生，教师要指导他们勤做笔记，同时，教师要将做笔记的方法教给他们，如记录下教师强调的重难点知识以及教师在课堂上补充的知识等。通过这样的学习方法提升学困生的听课质量。

（三）通过渗透德育帮助学生端正态度

端正的学习态度是学好功课的前提和根本，面对由于学习态度不端正而造成学习吃力的学生，教师可以适当渗透德育。例如，对学生进行感恩教育，让学生认识到教师讲课的辛苦、父母供其上学的辛苦等，培养学生的感恩意识，以此端正学生的学习态度。又如，在授课过程中，通过引入数学史的方式对学生进行德育，如讲解“圆周率”时，给学生讲述祖冲之为了研究圆周率而刻苦、勤奋的精神品质等，以此熏陶学生。此外，教师还要发挥榜样作用，经常表扬学习态度认真的学生，以此驱动学困生向这些学生学习。同样，在学困生端正态度之后，教师也要及时肯定和表扬他们，以此激发学困生的学习动机，端正其态度。

三、结语

综上所述，学困生的转化并不难，难的是没有找对方法，如同治病，若是没有找到病因，使用再珍贵的药材也于事无补。对学困生的转化也是如此，只有找到学生学习困难的原因，才能有效转化。笔者通过对学困生的观察、交流和分析发现，造成学困生学习吃力的原因有很多，主要有基础薄弱、学习方法不科学以及态度不认真这三种。在这个基础上，笔者采取相应的措施，如通过分层教学帮助学生扎实基础、传授学生科学的学习方法、通过德育的渗透帮助学生端正态度等，取得了显著效果，希望这些经验能为广大同行转化学困生提供理论上的参考。

参考文献：

[1]罗少成，景敏.小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素研究[J].数学教育学报，2016（02）.

（责编  吴 娟）