中职体育教学分组的依据和有效策略

胡伟

摘  要：体育教学要根据教学需要，对学生进行适当的分组，让学生在小组里更好地进行自主训练，充分发挥学生的学习自主性。体育课教学分组学习和训练，可以避免人多难训练和效果差的问题。有效合理的分组，可以提高教学效果。学生的身体实际，是组织教学的出发点。教学内容、教学要求、考评标准都要根据学生的实际去制定和安排。要根据学生的学习兴趣和爱好，安排合适的教学内容，提出明确的教学和评价目标，合理地指导学生的训练和教学。

关键词：职业学校  体育教学  分组教学  依据  有效策略

中图分类号：G807.3                          文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（a）-0093-03

Abstract： According to the needs of physical education teaching， students should be divided into groups， so that students can train themselves in groups and give full play to their learning autonomy. The problem of hard training and poor effect can be avoided by grouping learning and training in physical education teaching. Effective and reasonable grouping can improve the teaching effect. Students' physical reality is the starting point of organizing teaching. Teaching content， teaching requirements， evaluation standards should be made and arranged according to the actual situation of students. According to the students' study interests and hobbies， we should arrange appropriate teaching contents， put forward clear teaching and evaluation objectives， and guide students' training and teaching reasonably.

Key Words： Vocational school; Physical education; Group teaching; Basis; Effective strategy

体育教学与训练是中等职业学校的必修课和锻炼要求。由于中等职业学校学生学习压力不大，文化学习内容少、要求低，所以体育教学是学生最喜欢的学习和训练内容。一到体育课，学生就纷纷到操场去活动和训练。但由于学生多，一到体育课学生都在一起，活动内容单一，很难进行有效训练。为了提高训练效果，在体育教学和训练中，实施分组教学，让学生充分发挥学习和训练的自主性和主动性，可以大大提高学习效率和训练效果。

1  体育教学分组要依据学生的学习兴趣

《体育（与健康）课程标准》的颁布，中小学和中等职业学校的体育教学和训练有了教学和评价的依据，也促进中等学校的体育教学进入了一个崭新的发展阶段。从教育教学到教学评价的实践，每一个环节都面临着在“改”中求“变”的新问题。特别是体育教学的分班上课和按班教学，虽然方便教学组织教学和统一指导和训练，但对于学生个性的爱好却不能得到发挥。例如，在进行足球指导课时，对于男学生和喜欢足球的同学，他们对足球的基本技能都有一定的水平，根本不用老师指导，可对于那些不喜欢足球和大部分女学生来说，就需要个别指导和训练。所以在体育教学中实行分组教学和训练是十分必要的，是为了适应个性化教学的需要。

学生的身体实际，是组织教学的出发点。教学内容、教学要求、考评标准都要根据学生的实际情况制定和安排，不能搞“一刀切”。例如男同学和女同学就不能使用统一的教学标准和要求，还有就是性别相同的学生，也有身体的差异。有的学生身体运动素质好，跑得快，有的身体素质差，跑得慢。这些差距都是教学的依据。所以，分组教学是学生身体素质差异的客观要求。中等职业学校的体育教学的体育教学目标的设计应在《课程标准》教育目标的统领下，从知识传授、技能掌握、身体健康、心理健康、社会适应健康5个方面进行具体的设计。要从学生的实际出发去设计教学目标和教学过程。并将课程目標、水平目标、单元目标和课时目标紧密衔接。但由于学生的身体素质和体育锻炼兴趣有所区别，导致学生对体育学习有不同的要求和兴趣。体育教学的分组教学应该根据学生的学习实际出发。学生的学习兴趣是体育分组教学的重要依据。体育教学是中等职业学生最喜欢的必修课，但学生的学习兴趣有很大区别，有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢乒乓球，还有的学生喜欢体操和健美操，更多的学生喜欢足球。但体育教学有课程要求和规定，不能让学生喜欢的就学，不喜欢就不学。所以，体育教学要坚持统一要求和学生的个性兴趣结合起来。所以，在体育教学中不能不顾学生的爱好，在坚持教学要求的前提下，还要照顾学生的学习兴趣。要想解决这个难题，就须合理采用分组教学、分组训练，充分发挥学生的学习兴趣 。

例如，在足球——胸部停球内容的教学与训练中，作为全省推向全国直播的三节江苏名师课之一，当然是一节非常成功的课，学生的掌声、学生的欢笑、学生的眼神、学生的互动、学生的汗水都说明了一切。可在调查中发现，有许多学生不喜欢足球，在课堂上虽然很热闹，可若长时间开展，学生的积极性就有所下降，在该课程的分组教学中，教师指导的有效性如何提高、集中指导和个别指导如何有效地把握是笔者看完课后一直在思考和回味的一个小问题。

新课标进一步提到了体育课堂教学要落脚于学生的全面发展，教师要合理有效地利用时间，关注每一位学生的发展，让学生的差异在练习中逐渐缩小。面对体育分组教学中教师如何提高有效性的问题，结合左欢老师的这节名师展播课，笔者认为教师应从全场巡回指导、指导的时机、指导的方式和指导的前提条件等方面提高指导的有效性。

（1）了解学情，是课前准备的首要工作，针对不同的班级、不同的学习小组、不同的性别组成，教师在课堂教学中的指导会千差万别，有针对性的指导一定是最经济的。

（2）钻研教材，如同南京师范大学泰州学院院长周兵教授点评时所说“打铁还需自身硬，自己就要是这个领域的小专家”，左欢老师显然就是足球领域的小专家，他的足球技、战术水平在平时的教学与比赛环境中总是让大家觉得是位“小专家”。

（3）分析教材，把握重、难点，这样的教学指导环节才可以有的放矢。尤其是针对本课的重点、难点内容，预设教学中可能出现的学习困难，这会为将来的教学指导提供事半功倍的帮助。

2  教师巡回指导，散点练习是体育分组教学的基本内容

体育学习和训练要引导学生认准掌握运动技能是指导学生练习的根本，当各小组无明显的共性错误动作时，切记不要轻易集中指导，毕竟运动技能的掌握要以学生一定的练习时间和练习次数的积累为基础，多练习才是根本。当然了，这种满场跑的巡回观察指导，要求教师的视野要开阔，不能只盯着一个组，要注意身后学生的练习情况。分组教学，就可以分散教学，场地布置要有利于观察，有利于个别指导。如果在一个地方，全班就学习同一个项目，那就没有办法去分散指导了。

随着经济的发展和教学条件的改善，学校的体育场地和器材都有了很大的改善，可以适应分组教学。体育的分组教学可以更好地利用体育运动技术和体育器材。例如，信息技术已经普遍运用到体育教学中，体育教学可以利用体育视频、图片等形式呈现，特别适宜应用于运动技能的教学。近年来，为了在数字化教学和“未来教室”的发展中，把微课理论和实践紧密结合，推动中小学体育课教学的深入改革。在体育教学过程中，无论是新授课还是巩固拓展课都要求体育教师把更多的时间留给学生，让学生自主探究与学练，这是学生主体地位的重要体现。许多教师都担心体育的分组教学会担心教师忙不过来，怕没有办法去照顾到每一个同学的训练和指导，实际上分组训练和集中训练可以结合起来，可以让大部分学生去集中学习同一个内容，让一部分学生去训练单独的学习内容，保证有分有合、分合结合。教师把对少数学生的指导和集中巡视结合起来。但由于体育教学大多数是室外教学，又是集中训练，很难实行单独指导。分组教学虽然老师苦了一点，但可以改变统一指导，没有办法照顾到学生个性的难题。

3  把握好集中指导与个别指导想结合是分组教学的重点

（1）各练习小组在分组练习中，大多出现的问题，尤其是共性的问题，就应该及时进行集中指导。左欢老师在基本部分“原地动作练习”环节，在巡回观察中发现各小组的“挺胸”动作普遍动作不到位，就及时采取了集中指导：边示范边讲解。老师面对来球站立（两脚左右或前后开立）两膝微屈，重心置于两脚之间，上体后仰，下颚微收，两臂自然张开，接触球瞬间，两脚蹬地，同时展腹，膝关节伸直用胸部轻托球的下部使球微微弹起于胸前上。

（2）在个别小组出现问题时，就近、就地就该小组出现的问题，进行小组指导。课堂上在复习“脚内侧回垫空中球”环节，要提示学生，“注意后仰、两臂自然张开，保持平衡”。

（3）在个别学生，尤其是学困生出现学习困难时，应立即关注这类学生，及时给予个别指导。及时发现女生组在练习时表现的不足，当发现通过恰当的指导，女生打破练习瓶颈后，女生组所表现出的练习热情与主动探求一点也不亚于男生组”。

在分组教学中要重视分组指导。

讲解不要太多，不要面面俱到，不要低估了高中学生的知识水平和接受能力。不要总是担心自己“讲不透，讲不全”。

示范要注意形式，数字化手段、挂图展板的运用固然值得提倡，但老师直观的、优美的示范也许是最有说服力的，如左欢老师的课堂导入。

左欢上课刚开始的一个“足球——蝎子摆尾”（两足跟持球向身后甩至球从身前落下）就立马赢得学生一片掌声，也赢得评委眼前一亮。

左欢与学生合作示范“胸部停球接拨球射门”就立马赢得学生又一次热烈的掌声与欢呼声。讲解与示范同样注意关注学困小组与学困学生。

体育教学要根据教学需要，对学生进行适当的分组，让学生在小组里更好地进行自主训练，充分发挥学生的学习自主性。体育课教学分组学习和训练，可以避免人多难训练和效果差的问题。有效合理的分组，可以提高教学效果。

参考文献

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