微课在警察体育教学中的实践研究

李志刚

摘  要：目前，信息技术在教育领域得到了广泛的使用，并且极大地提升了教学的质量与效率，而微课是近些年受到各学科教师重视，并在实践中广泛使用的现代化教学资源，可以用于教学的各个环节中。近几年，微课在高校体育教学中受到了教育研究者的重视，并在高校体育的改革与优化中起到了重要的作用。本文基于高校体育教学，对高校体育教学中微课的应用方式进行探讨，以期促进高校体育课程的改革发展。

关键词：微课  大学体育  警察体育  实践研究

中图分类号：G434                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）09（a）-0071-03

Abstract： At present， information technology has been widely used in the field of education， and has greatly improved the quality and efficiency of teaching. Micro-learning is a modern teaching resource that has been valued by teachers of various disciplines in recent years and widely used in practice， and can be used in all aspects of teaching. In recent years， micro-lectures have been valued by educational researchers in college physical education， and have played an important role in the reform and optimization of college physical education. Based on college physical education， this paper discusses the application of micro-lectures in college physical education in order to promote the reform and development of college physical education.

Key Words： Micro-teaching; College physical education; Police physical education; Practical research

現代信息技术的发展促进了体育教育的发展，为警校体育教师提供了更多教学思路。警校与普通高校在教学层面上差别并不大，虽然警校学生的学习任务相对较重，但依旧拥有较为充裕的课余时间，并且拥有利用这些时间进行学习与娱乐的意识与能力[1]。在现实中，警校体育教师可以将微课运用在教学中，拓展教学方式，提升体育教学的质量与效率。

1  微课在警校体育教学中的应用价值

1.1 拓展警校学生视野

警校学生是国家未来的执法人员，应当具备广阔的视野，如此更有利于他们未来的工作与学习[1]。将微课引入体育教学中，便是为警校学生展示了新的学习途径。警校的教学内容虽然更加专业，但也具备一定的局限性。开发微课视频，教师便可以为学生提供多样化的教学内容，让警校学生能够在课余时间中学习或者了解自己喜好的内容[2]。微课还能让警校学生对理论知识有更深的理解。在体育课程中，教师往往只能使用语言让学生了解一些动作与技巧的作用，由于语言的局限性，学生往往“知其然而不知其所以然”。运用微课之一教学模式能够弥补这一问题，让学生知其所以然。

1.2 提升警校学生的自主学习能力

相较于普通高校的学生，警校学生更加自律，在课余时间学习的积极性也更高。将微课引入体育教学中，能够提升学生的自主学习能力。警校体育课程中教学的内容较多，学生不可避免地需要在课后自行巩固练习[3]。以往学生只能独自凭借记忆进行练习或者是与同学一起合作练习，这样的练习难免有错漏之处。教师将教学内容制作成微课视频后，学生便可以使用微课视频进行练习，避免动作技巧变形。学校还可以构建校内学习平台，供教师上传微课视频，并在平台中与学生进行课后交流，对学生课后的自学过程进行指导。

2  微课在警校体育教学的应用方式

2.1 制作针对性微课，用于警校学生课后复习

如前文所述，警校体育课程的教学内容较多，学生难以在课堂上理解掌握所有内容。体育教师应当注意并重视这种情况，并制作针对性的微课视频，帮助学生课后自我提升[4]。在制作这种类型的微课时，教师应当注意微课的时长与内容的表现形式，使制作的微课能够适应学生的实际情况。在时长方面，由于警校学生的课余时间较短，所以教师应当尽可能将内容精简化，使学生能够快速看完视频。在内容表现形式方面，教师应当对重点动作要领进行特写拍摄，以便学生能够抓住重点。

如体育课程中的擒拿格斗教学，这一主题包含多种内容，如散打、拳击等，这些教学内容的效果对学生的动作有较高的要求。教师可以将这些教学内容的动作技巧加入微课视频中，并通过视频剪辑为学生重点标注出其中的动作要领，以及理论依据。在拍摄微课时，教师们应当组成微课小组，从多个角度拍摄擒拿格斗动作，并且在剪辑中将统一动作的多方位剪影轮流展示给学生，让学生在对比中快速掌握相应的动作要领。并且，单个动作的速度是较快的，教师在剪辑时应当合理放慢一些动作，使学生能够观看清楚[5]。然后，教师应当将这种微课视频上传到网络平台上，或者上传到师生共建的QQ群中，让学生依据自己的学习情况以及时间安排在课后自主观看这些视频，起到复习的效果。教师需要充分利用现代通讯手段，在教学一天后，使用QQ、微信等方式询问学生没有掌握的学习内容，避免制作的微课视频不能满足学生的复习需求。通过这样的应用方式，教师能够使用微课帮助学生在课后复习课堂上所学的知识，促进学生综合素质的发展。

2.2 制作演示性微课，提升警校学生学习兴趣

相较于普通高校学生而言，警校学生的学习生活较为严肃、紧张。虽然警察这一职业是神圣的，但在教学中不必一直保持严肃、刻板的状态，当前阶段的教育是素质教育，且人民需要的警察也应当是和蔼可亲的警察。因此，在这样的教学背景下，体育教师可以结合教学内容制作富含趣味的演示性微课，以趣味性的微课优化学生的学习体验。或者，教师可以在教学相关内容前，将趣味性的微课推送给学生，激发警校学生对相关内容的学习积极性。

例如，体能训练是警校教学的基础内容，也是一种较为枯燥的内容。对此，教师可以借助趣味性的微课增强学生对体能训练重要性的认知，并优化他们的训练体验。比如，在体能训练教学前，教师可以使用视频剪辑技术，将体能训练的相关内容與一些影视片段结合在一起，以这种方式激发学生的学习与训练热情，同时为学生的学习生活增加一些趣味性[6]。以田径训练为例，教师可以剪辑不同影视作品中的警匪追逐片段，片段A是警察角色没有追上匪徒角色的片段，片段B是警察角色追上了匪徒角色的片段，然后教师再将这两个片段与田径训练内容相结合，以含蓄、趣味性的方式让学生了解田径训练的重要性。在这样的微课中，教师应当控制影视片段的长度，将内容的重心放在后半部分，并且在后半部分的内容中，简要融入一些田径训练的技巧，并以影视角色为例子，以幽默的方式介绍这些田径技巧在实际工作中的重要性。

2.3 制作答疑性微课，辅助警校学生学习成长

微课是警校体育改革的重要方式，但并不是唯一性的方式。在现实中，警校应当将构建微课平台，并融入其他信息教学技术，构建现代化的在线教学平台，辅助学生学习成长[7]。在这样的学习平台中，教师可以与学生进行多种类型的沟通，并且能够更好地发挥微课对学生的引导、辅助作用。

例如，警校可以在学校师生交流论坛的基础上构建微课平台，将教师制作的微课视频依据视频性质或者专业限制分类，供警校学生学习。在这个平台中，学校还需要构建视频留言区域，并由教师对学生进行引导，让学生在看完视频后在相应视频后的留言区域留下自己的感想或者是疑问[8]。教师可以收集留言，在下一个微课视频中加入答疑的内容。在留言区域，教师还应当与学生进行积极互动，或者引导学生进行互动，以此增加学生应用微课积极性。比如，教师可以在某个微课发送之后，公布某些班级的微课总点击数据，以及这些班级的综合学习效果，以此激发他们的荣誉心，使各个班级的学生都能够更积极地应用微课辅助自己的成长。除此之外，学校还可以专门设计课程教学效果的反馈区域，让教师制作导学案并公布在这个区域中，让学生对照自己的学习体验，指出自己尚未掌握的学习目标，对教师的教学过程做出反馈，以便教师能够对学生的学习能力有足够的把握。通过这样的方式，教师能够发现自己教学过程与微课视频中的问题，寻找到教学的优化方向。

3  结语

综上所述，体育课程是警校课程的重要组成部分，而微课能够有效地提升警校体育课程的教学质量。在现实中，警察学校可以构建现代化校内自在线学习平台，让体育教师将制作的各种类型的微课直接上传到在线平台上，供学生课前或者课后学习使用。通过这样的方式，教师的教学能力、学生的自主学习能力都能够得到提高。

参考文献

[1] 徐淦斌.微课在警察体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2020，10（14）：113-114.

[2] 刘志勇.MOOC理念下微课教学法在高校武术课中应用的实验研究——对大学生心理健康水平的影响[J].南京体育学院学报，2019，2（1）：59-65.

[3] 杜夏笠.微课在高校瑜伽教学中的设计及应用研究[D].武汉体育学院，2019.

[4] 张晋乾.微课在高校武术教学中的应用研究[D].吉林体育学院，2019.

[5] 樊晓璇.微课在大学体育健美操教学中的应用研究[D].宁波大学，2018.

[6] 刘娟，李雪峰.基于微课的大学体育翻转课堂的准实验研究[J].体育世界：学术版，2017（10）：96-97.

[7] 闫坤.论微课在大学体育教学中的应用研究[J].才智，2017（28）：18.

[8] 韦光辉，周丽云.微课在大学体育教育中的应用研究[J].体育风尚，2017（3）：117，119.

[9] 韩新英.微课在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015，5（19）：114-115.