基于“MUSIC学习动机模型”的高中地理教学设计

朱文杰

【摘要】学习动机的培养能在一定程度上改善学生的学习行为，激发学习兴趣。将“MUSIC学习动机模型”的赋权、有用、成功、兴趣、关怀五个要素应用在教师教学设计中，能提升学生对五要素的认知，进而提升学习动机。本文以“常见的自然灾害及其成因”为例，对该模式应用于地理教学设计中进行探究，以期对MUSIC学习动机模型应用于高中地理教学提供借鉴。

【关键词】MUSIC学习动机模型   学习动机   高中地理教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-161-03

美国心理学家罗杰斯提出：“真正的学习是学生出于对事物的好奇、对知识的渴望、对真理的探索。”《普通高中地理课程标准（2017年版）》新课程改革强调：“更加注重学生的个性化学习与自主地位，使学生真正会学习、学会做人、增强人文底蕴、科学素养”。多数研究表明，了解相关学生学习动机并培养学生学习动机的教师能更好地教学，在一定程度上改善学生的学习行为，激发学生学习地理的兴趣和动机，因此在地理教学中对学生学习动机的教学设计相关研究显得尤为重要。

1.MUSIC学习动机模式

MUSIC学习动机模型由Jones（2009）从教育和心理学等领域的研究和理论中提出了这个研究模式。学习动机的音乐模式包含：赋权（empowerment）、有用（usefulness）、成功（success）、兴趣（interest）、关怀（caring）。这种模式的名称“MUSIC”是一个首字母缩略词，其基础是“eMpowerment”的第二个字母和其他四个组成部分的第一个字母。

●M—赋权（eMpowerment）

学生必须相信他们对学习的某些方面有一定的控制权。自主支持型教师更利于学生的学习，包括拥有更强的学术和社会能力、更高的自我价值感、更强的创造力、更喜欢具有挑战性的任务、更积极的情绪语调、更高的成绩等。

●U—有用（Usefulness）

教师应该确保学生理解为什么这些内容是有用的。与只有短期目标相比，当学生有更长远的目标和更长远的行为项目来实现这些目标时，他们更有动力。

●S—成功（Success）

教师应该设计多样化的教学活动，尊重学生的差异，尽可能让学生体会成功，并告知如果他们获得知识和技能，就要付出必要的努力。教师需要使课程具有挑战性，并对学生的知识和技能提供反馈，为学生提供成功所需的资源。

●I—兴趣（Interest）

教师应确保他们的课堂活动或课程主题是学生感兴趣的。创造激发兴趣的课堂环境可以吸引学生的注意力，将教学的各个方面结合起来，培养学生对课程内容更持久的兴趣。

●C—关怀（Caring）

让学生相信老师关心他们的学习，不仅关注学生的学业，还关心学生的校外生活与身心健康。教师应该考虑如何设置课程可能会对学生的学习和个人生活产生积极影响。

2.MUSIC学习动机模式与高中地理结合

在Jones的学习动机音乐模型中是以下几个词的首字母缩写：赋权、有用、成功、兴趣和关心。教师通过他们所做的一切来激励学生，这影响了学生对音乐模型五个组成部分的认知，从而影响他们的动机和参与学习的行为，如图1所示。

研究表明，当教师培养这些组成部分中的一个或多个时，学生更有动力从事他们的学习，从而提高了学习效率，激发学生学习动机。教师需要应用MUSIC模型进行有益的教学设计，如图2所示。

3.MUSIC学习动机模式在高中地理教学设计中的应用

本文将以中图版地理1“常见的自然灾害及其成因”的第一课时教学设计为例，尝试将MUSIC学习动机模型运用于高中地理教学中，培养学生的学习动机，增强学生的正向学习行为。

1.课标要求：运用资料说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

2.教学目标：如表1所示。

3.教学过程：如表2所示

具体教学过程与MUSIC动机模型结合的流程图如图3所示。

4.小结

本文通过对学习动机MUSIC模型基本内容的介绍，梳理MUSIC模型在地理教学中的应用方法，并以常见的自然灾害及成因为例，设计MUSIC模型在高中地理教学设计中的应用过程。通过实际问题入手引起学生的兴趣（Interest），小组分工合作为主要形式，授予学生课堂的控制权力（eMpowerment），教师通过章节重点、水平测试、高考、防灾减灾的预防等向学生展现课程内容的有用性（Usefulness），激励、引导等手段克服学生畏难的情绪，体现成功与关怀（Success、Caring），并将地理核心素养的理念贯穿其中。当然学习动机的培养是一个长期的过程，建议教师善于挖掘教学素材，根据MUSIC教学理念设计培养学生学习动机的长期方案，在实践与测评中不断改进教学方法，提升教学策略，激发学生养成持久的学习动机。

注：图1、图2参考来源：Jones， B. D. （2017， March）. Overview of the MUSIC? Model of Motivation. Retrieved from http：//www.the MUSIC model.com.

【参考文献】

[1] Carl R.Rogers&H.Jerome[美]任新春等译.自由学习[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2006.41.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

[3] Brett D Jones， Virginia Tech. Motivating students to engage in learning： The MUSIC Model of Academic Motivation[J]. international journal of teaching & learning in higher education， 2010， 21（2）：272-285.

[4]肖捷，張琦.基于ANEW学习模式强化高中生地理学习动机——以人教版“地理信息技术在防灾减灾中的应用”为例[J].地理教学，2020（04）：18-21.