探究高三生物课堂高效复习策略

陈丽

摘 要：本文立足于高中生物日常教学的真情实况，从“明确复习目标，激发学生主动性”“构建知识网络，整体串联知识点”“精选变式练习，开启选择性训练”三个基本点出发，对如何加强高三生物课堂高效复习进行了分析和探究，从而有效促进学生对知识核心的掌握，为学生顺利面对新高考奠定坚实的基础。

关键词：高三生物;高效复习;主动性;知识网络;选择性训练

高三是高中阶段的最后一年，也是最紧张的一年，学生需要在短暂的时间内完成对整个高中知识的总复习，同时还需要复习效率和质量上的保障，从而才能够尽可能完美地在高考过程中发挥自身所学才能。在现时代新高考以及新课程改革的背景下，学生不仅仅要掌握课本上的基础知识，更要对知识的延伸学习有所了解和掌握，进而只有课内外知识储备的不断丰富，才能够让学生的生物成绩有所显著提高。复习不等于学生回忆所学知识，其更像是对知识从另外的层次、角度进行全新的学习，但与之前不同的是学生需要在有限的时间内取得比以往更佳的学习效果，从而才能够真正凸显高效复习的价值。本文结合了大量的实践教学经历，对如何指导学生展开高效的高三生物总复习进行了阐述，旨在能够帮助更多的学生实现最终的升华蜕变。

一、明确复习目标，激发学生主动性

教师在引导学生展开复习前的首要任务就是明确复习目标，这样一来学生就有了复习方向和重心，从而轻轻松松就可以达到事半功倍的复习效果。于是这就要求了教师要能够充分了解新高考，同时还要能够根据学生的具体情况来安排复习进度，以及根据知识间的联系合理安排复习顺序，从而充分激发学生们在复习过程中的主观能动性，降低复习的难度和枯燥程度，有效促进学生进一步深入理解和掌握高中生物知识。

例如，任课教师在带领学生复习“细胞的物质输入和输出”时，其复习的核心目标就是学生对物质跨膜运输的方式的概念图的掌握。因此教师就可以将学生们分为不同的小组，让每位学生都分别画一张概念图，在此基础上，学生们可以在小组内互相沟通交流彼此概念图的优点及不足，最终以组为单位，每组选出一张较好的概念图供其他小组的学生点评，同时教师进行适当的指导修正。这样一来，复习的目标更加明确，复习的方式更加灵活巧妙，从而有效保障了学生对物质跨膜运输相关知识的深入理解。

二、构建知识网络，整体串联知识点

学习新课的过程中，知识点多以零碎的方式呈现，因此高三复习不同于以往，教师要善于将知識重难点按照一定的关系进行串联，从而构建起一张完整的知识网络，便于学生的对比记忆和掌握。在此基础上，教师要能够充分了解考试大纲，并且了解每一位学生的复习情况以及能力，从而以知识网络为根本再帮助每一位学生制定专属的复习路线，从而帮助学生们顺利完成高三总复习。

例如，在生物课本必修一《分子与细胞》中主要介绍了细胞内部的相关知识，而在生物课本必修二《遗传与进化》则是对细胞核内的DNA、RNA等物质进行了更加详细的学习，同时在必修三《稳态与环境》课本中也由小及大介绍了人体内的环境以及所处的大环境等等，由此看来高中生物课本间是具有一定的逻辑关系的，这时教师在引导学生复习的过程中就可以理清其中的关联，带领学生一步步探究其本质以及生命发展和生命与环境互相作用的关系，进而化零为整，促使学生展开更高效的整体复习。

三、精选变式练习，开启选择性训练

复习的过程是将知识进行再梳理的过程中，对此要想实现高效复习，学生就要学会开启选择性的训练，从而将更多的精力放在知识重难点的突破上，最终掌握更多具有实用意义的知识。教师要能够根据新高考的考点从众多的知识点以及教辅资料中攫取最关键的部分，促使学生掌握更多的解题方法以及知识的核心，从而达到举一反三的复习效果。同时这么做也可以避免带给学生“题海战术”的疲累，能够保证学生以更积极的状态来面对日后的复习和高考。

例如，任课教师在带领学生复习的过程中就可以注重“看图说话”这一重难点，在新高考的考查项目中，增设了很多关于看图读图的题目，从而有效考查学生从图中获取关键信息的能力。对此，教师在复习的过程中就可以带领学生将课本上的每一幅彩图进行深入研磨，从而有效理解这些插图，使得课本看起来丰富多彩的背后其实更多的是将所学抽象的生命活动知识以具体直观的形象展现出来，最终有效摒弃复习过程中重文字轻图表的弊端，有效帮助学生扎实基本功。

总而言之，高三生物高效复习的开展能够帮助学生又快又好地回忆所学知识，并在此基础上加以更充足的理解和深入掌握，从而大大有利于学生们积极面对高考。提高复习效率的方法有很多，这就要求了教师能够根据学生们的具体情况不断调整复习策略，引导学生去进行自主复习，而这样一来也更加有利于学生对知识的主动记忆，最终有效培养学生的生物思维以及对生物知识的应用能力，为实现素质教育的核心目标铺垫好前提条件。

参考文献：

[1]杨小红，黄志坚.把握整体性教学原则优化高三生物学一轮复习[J].生物学教学，2015，40（004）：32-33.

[2]张桂充.基于交互式电子白板的高三生物复习教学有效性的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（011）：9.