多样化教学在初中物理课堂中的应用

何岩海

摘 要：物理学科在初中学科学习中所占的比重还是比较大的，因此在实际的学习过程中需要学生达到比较高的学习效果。物理学科对于学生思维意识的形成比较有帮助，而且往往能够体现出学生的学习能力。初中生接触物理学科的时间比较晚，学生新接触的学科也需要时间进行熟悉，而且本身学生学习学科需要具备一定的兴趣，这样学生在进行学习的过程中效果也会更好。教学方法对于学生课堂中的听课注意力影响比较大，方法恰当的话可以达到帮助学生进行理解知识的效果。

关键词：初中物理;多样化教学;课堂互动;微课教学;实验教学

课堂改革更加重视课堂教学的灵活性，课堂中教师在进行教学时，可以改变一些方法，不能够只是进行知识点的讲解。正是由于学生接触这一学科的时间比较晚，因此很多教师在进行教学的过程中过于担心学生理解不好，导致课堂中大部分的时间也都是教师在进行讲解知识。这样弱化了学生在课堂中的地位，使得学生只能够保持同一种姿态进行听课，难免会使得学生容易注意力分散，课堂教学的效果也得到体现。

一、课堂互动，集中精力

物理学科当中思考能力比较重要，只有学生在经过一些思考之后，才可以知道自己哪些知识点不能够理解，哪些知识没有理解好，教师在得到学生的反馈之后，可以根据情况给学生进行再次讲解。而且初中生课堂中可以集中注意力听课的时间也不长，因此就需要教师与学生之间可以进行一些互动，使得学生的注意力得到集中，并且同时也完成了教师提出的问题，知识记忆和掌握的效果也会更好。

例如，在进行“声音的产生与传播”这一小节时，课堂中教师可以让学生进行一些思考：声音可能有什么特性呢？会通过什么样的方式进行传播呢？教师让学生尝试进行一些回答，先观察学生的回答情况，教师可以在进行具体内容的讲解过程中更加有针对性，具体从哪个方面进行讲解，可以使得学生的理解效果比较好。在讲到传播时，可以找学生进行演示，帮助学生及时地集中好注意力进行认真听课。并且课堂中最主要的就是教师可以通过提问问题，使得学生跟着问题的形式进行听课和思考，课堂教学效果比较好。

二、微课教学，强化理解

微课的教学形式也是近几年来比较有效的一种方式，利用微课可以以丰富的视频表现形式使学生理解透彻，并且弥补了单纯使用语言的不容易理解的不足，使课堂教学活动变得更加丰富。视频的形式往往也比教师讲课更加具有吸引力，表现得形式也比较丰富，缓解了学生的视觉疲劳。学生在这个过程中可以很好地将教师讲解不够深刻的地方理解明白，有利于提高学生在课堂中的听课效率，从而达到良好的学习效果。

例如，在进行“凸透镜成像的规律”这一小节时，透镜成像的规律不便于理解，教师在进行备课中需要准备有关凸透镜成像规律的视频，课堂中便于进行教学。教师需要先让学生预习一边课堂中需要讲解的内容，对课堂中即将需要讲解的内容有所了解。然后教师打开多媒体，对视频当中的实验，教师结合课本内容对这个实验进行具体的分析。透镜成像规律的实验形式也是比较有趣的，学生看得会比较认真，再加上教师对实验的解说，学生在理解起来就会很容易。这样课堂中结合微课视频的形式，可以进一步使得学生理解知识的层次更加深入。

三、实验教学，强化实践

本身物理知识当中就有很多知识点需要通过实验的形式才可以体现出来的，因此就需要教师投过这种形式帮助学生进行理解知识点。初中生在进行学习知识点的过程中还需要学会应用，在做题的过程中学会快速地进行转化，在生活当中可以与物理知识相联系。因此通过实验的形式使得学生进一步达到比较好的应用效果，实验过程中学生可以比较清晰地得出知识点，透过实验现象针对于知识点进行一些思考，深化物理知识点的学习。

例如，在进行“串、并联电路中电压的规律”这一小节时，由于本身串联以及并联的相关内容就需要通过实验的形式可以达到更好的教学效果，因此課堂中就需要教师让学生到实验室当中进行具体内容的学习。课堂中，由于学生没有相关内容的了解，因此教师可以先让学生自己尝试一下操作，也可以激发出学生的实验积极性。在经过几分钟的时间后，教师给学生讲解书本当中的有关实验内容，然后可以让学生进行理解之后再操作实验，可以对于知识点进行检验，并且通过实验环节，学生可以理解得更加透彻，便于应用。

总而言之，多样化的教学方法可以使得学生保持好对于物理课堂的新鲜感，在进行知识的学习过程中可以更加有效果。当然这也充分体现出来学生在课堂中的学习地位，学生可以得到更多思考知识的空间，理解知识的效果也会更好，便于学生进行进一步的知识点应用。当然教学方法往往也只是辅助教师进行教学，最主要的还是需要教师对与学生进行一些交流，使得学生可以保持好对课堂学习物理知识的兴趣。初中阶段的学科基础牢固了，学生在高中阶段的物理学科的学习也会更加容易一些。

参考文献：

[1]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究（B），2014（04）

[2]宋国杰.浅谈如何在初中物理教学中激发学生兴趣[J].中国校外教育，2014（01）