新形势下，如何搞好三年级语文教学

索朗白珍

摘要：去年，全国的中小学都统一使用部编版语文教材，这对已经用惯了旧教材的各位语文老师来说，是一个不小的挑战，因为都面临着要重新研究教材，那么，作为小学阶段比较关键的三年级，我们要如何适应新形势，搞好语文教学呢？

关键词：三年级;语文;阅读;写作

为了提升学生的语文素质，增强学生的语文能力，国家对中心学的语文教材进行了改编。新的小学语文教材内容上更丰富，画面也更美，但同时对学生的能力也要求更高。这对于我们的语文老师来说，就是一个不小的挑战，早已用熟了旧教材，现在得回头来深入研究新教材，寻找适合学生的新的教学方法。小学三年级在小学阶段是一个比较关键的年级，因为这是学生从低年级跨入中年级的过渡，对他们的能力培养也提高了许多。那面对这种新形势，我们要如何搞好三年级语文教学呢？下面就自己的探索与研究谈谈心得体会。

一、阅读方面，需要注重学生自主阅读能力的培养

新的语文教材不好教，这也许是我们大多数语文教师的心声，除了不熟悉教材之外，最重要的一个原因，就是它相比以前的教材，普遍偏难了，对学生的要求比以前高了。自然，对老师教学的要求也相应提高了。过去在三年级的语文教材中古诗文的数量没有现在这么多，而且在阅读课文中对学生的要求没有这么高，现在的课文要求学生不仅要学会概括文章主要内容，找出每段的中心句，而且对于词语的含义要求能运用多种方法来理解，还要学会从修辞手法的角度来欣赏句子，感受它的优美与表达的感情，有时还要求学生根据课文中的句子来仿写。比如，在《秋天的雨》一课中，就需要学生根据课文第二自然段来仿写优美的句子。而后面的这两个要求过去则是在四年级才有的。比如，《海滨小城》这篇课文，教学时，我们就要引导学生反复朗读课文，联系上下文来理解其中的“浩瀚、镀、喧闹、笼罩”等词。一是让学生理解词语的意思，二是让学生明白这个词的精妙之处，提高他们的审美能力，教会他们准确用词。课后还有一个问题，是要求学生找出一些段落里的重要句子，这样的句子能帮助我们理解这一段话的意思。其实就要求学生找出段落的中心句。这个要求实际上已经是在慢慢让学生学会从整体上把握课文内容，也要求老师教给他们具体方法，明白什么是文段的中心句，从那些地方去找文段的中心句。这个要求不是可有可无的，而且是必须的，因为这在语文园地里是要让学生根据对中心句的理解练习写话的。

研究新教材，感觉它比过去的旧教材难，除了课文中对学生能力要求提高了外，还有一个就是对学生课外阅读的要求提高了。这是教材的编者们考虑以前学生的课外阅读量不够而设置的，同样给我们的语文教师带来了挑战。我们不仅要在课内教给学生阅读方法，培养他们的阅读能力，最重要的是要在课内做好对学生的引导，尽可能地激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。只有这样，才能实现他们课外阅读的目标。我们要引导学生爱阅读、多阅读，自己就不能做一个不读书的人，至少我们推荐学生看的书，自己要认真去读过，能谈出一两点感受深刻的地方。否则，只是嘴上的督促是没有用的。我们引导学生多进行课外閱读时，还需改变观念，不要一味地让学生边读边做笔记，读完写心得，带着任务的阅读对于三年级的学生来说是不会喜欢。我们应该要考虑的是，我们推荐给孩子的书是否适合他们的年龄，是否能引发他们的兴趣，如果他们感兴趣，不用我们要求他们也会主动认真去读，有的孩子还会反复阅读。有了这样的基础，课外阅读的目标何愁不能实现呢？比如，《米小圈上学记》许多的孩子就很喜欢，因为文中的内容贴近孩子们的现实生活，而且语言幽默风趣。让学生爱上阅读，重要的不是布置任务，而是我们的“引导”。

二、作文方面，需要注重学生对生活的观察与思考

三年级的作文不好教，这是小学语文老师一贯的认识。因为这个阶段，学生正从低年级的写话过渡到写篇上来，稍不注意，就会让学生对作文产生畏难、害怕的心理。过去的三年级语文教材中，要求学生在三年级要学会条理清楚地写一件事，仿照例文写一个动物，写一种水果，写一次活动，学会写日记，写童话等。而现在的新教材，不仅要求学生完成上面的内容，还要求他们对自己生活中的某些现象发表自己的看法，并且要提出改进的建议与解决办法。这对于一向只读“圣贤书”的孩子来说，这就很难了。有的家长直接感叹，这是要小学生写议论文呀。不仅如此，现在也要求学生写好作文之后，要试着修改自己的作文或与同学交换着修改。

面对着这种现状，作为小学语文教师，我们要怎样应对呢？我认为我们还是要坚持过去的以课文为范本来教学生写作的原则，让学生先练好仿写。毕竟这个时候的学生写作，还是以模仿为主的，就像我们教孩子走路一样，先让他们学着别人走，等练得熟了，才可以自己迈开大步走。可仅仅凭这一点还不够，我们现在的语文教材的编者就希望小学生也要关注生活，多思考，有自己的思辨能力和分析、解决问题的能力。要实现这个目标，我们可以在平时的课堂上，多鼓励学生去观察生活，并专门抽出一点时间，让大家对自己在生活中的思考进行讨论研究，最后找出解决的办法。有了这样的机会，学生的能力得到锻炼，再表达就会更容易。

新教材除了书面表达上对学生的要求高了，在口语表达上也提高了要求。过去的教材中没有专门的板块对学生进行口语的训练，而现在几乎每个单元都有。这个板块的设计，则是为了让学生学语文用语文，加强对他们口头表达能力的培养，以体会语文无处不在。比如，在三年级上册的语文教材中就有运用语言与同学分享自己的暑假趣事、生活观察、玩得开心的活动等。这样的设计，就要求学生一要有条理，二还要有重点。平时在语文教学中，我们就要多给学生一些口头表达的机会，让他们在练习中得到提高。

以上是个人的一点浅见，当然，新形势，新教材，还需要我们在平时的教学中不断探索研究，以总结出更多有效的方法来。