加强家校联系的有效策略研究

黄秀容

摘要：在教育教学中学校与家庭是学生成长接触时间较长的两个环境，为进一步提高教育教学水平，加强家校联系具有重要意义。文章结合家校联系形式探讨有效的方法策略。

关键词：家校联系;联系策略;家庭教育;家校互联

引言

家校联系，目的是让家长更好地了解学校、班级、孩子的教育情况，也让教师更好地了解孩子在校外的状况，以便更好地把握学生的个性、心理特征，共同教育好孩子，在彼此了解中相融师生之爱和亲子之爱，同心协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。

一、家校联系的形式分析

关于家校联系活动的分类因人而异，但基本上都是以家长参与学校工作程度的深浅作为主要标准。据此，我们以家长在家校联系活动中所扮演的角色为分类依据，在相关研究和家校联系工作实践基础上，将当前中小学家校联系的形式分为五类。家长作为旁观者。在这类家校联系活动中，家长只是形式上的参与，主要通过纸质文件或虚拟通知来了解学校的相关情况，扮演的是观察者和旁观者的角色。家长作为支持者。在此类家校联系活动中，家长的作用主要是向学校提供各种援助，包括捐赠物资、辅导学生作业以及帮助学校整理教具等。家长作为参与者。学校举办的各类亲子活动、学校开放日、家长会、家访以及班主任与家长的个别交流等，都是家长作为参与者的家校联系活动。在这类活动中，家长真正地参与到学校的教育活动中。家长作为学习者。家长在这类家校联系活动中更多的是扮演学习者的角色，最主要的一种形式是家长学校。家长学校属于成人教育的范畴，家长参加家长学校能够系统学习到教育子女的知识和方法。另外，个别地区开设的家长教育咨询以及家长沙龙，家长也是作为学习者参与联系活动。家长作为管理者。家长主要通过家长委员会参与学校管理与决策，建立家长委员会不仅可以让学校听到家长的声音，同时也使家长更了解学校的工作，从而促进双方互相理解。从旁观者、支持者，到参与者、学习者、管理者，家长角色的不同反映了家校联系的深度不同。如何提高家校联系的有效性，使更多家长从旁观者转变为管理者，我们将从社会互赖理论出发对这一现实问题进行分析。

二、加强家校联系的有效策略

1.构建线上互动渠道，提高家校对接实效性

首先，校方可建立以班级为单位的互联网平台，用于作为家校沟通互动渠道。在平台管理中，由班主任根据所在班级设置相应“直播群”，将学生的各类情况在“直播群”中进行分享，以便家长及时了解具体学习情况或活动内容，同时由各科任教师与轮流制家长代表共同担任管理员，一方面有利于体现榜样作用和监督作用，另一方面也能够提高全体家长对教育工作的参与度。“直播群”主要通过家校双方的共同约定，在固定的时间内完成打卡，每天利用网络平台作为教育工作交流沟通、成效反馈、实况汇报、解决难题的渠道。家长管理员有责任统计每日缺席打卡的人员，并通过群内事先制定好的奖惩机制让全体家长积极有效地参与到学生教育和学生培养的工作中，加强每个家庭和学校的沟通联系，并协调家校关系。学校方和科任教师有责任在群里告知家长每日的教学工作计划和作业任务，及时汇报学生的学习进度，定期总结学生的学习情况和学习成效;家长方可以利用群组资源反馈辅导学生作业上的难题疑点，参与到教育与教学工作当中，与校方共同构成地位对等的教育主体。

2.托专题培训，提升教师家长的共治能力

有效的家校合作对教师和家长的能力都提出了更高层面的要求，如何通过适切的手段提升家长和教师的共治能力，这是决定家校合作成效的关键性因素。梳理近年来的教师专业发展经验发现，专题性的校本培训是被实践证明了的、有效的教師能力素质提升方式，这一路径同样可以被引介到教师和家长共治能力的提升之上。有的学校充分运用现代信息技术，建构基于微媒体的家校联通机制，在微媒体上专门开设“家校互联”专栏，及时推送教育专家的主题报告、家庭教育问题的路径指导、参与学校事务的相关要求等，让家长通过基于信息平台的自主学习来提升参与学校事务的能力;有的学校注重更新校本教师培训的课程体系，将家校合作理念、现代教育治理理念、对话沟通技巧等纳入教师培训体系，提升教师的家校合作意识和合作能力;有的学校充分发挥家长学校的作用，通过编写家长培训教材和定期的主题讲座，帮助家长充分了解自己在参与学校治理过程中的应为和可为，提升他们参与学校事务的知识和技能。

3.家访促教

家访，是拉近学生与家长之间距离的有效方式之一。做好家访工作，一是要事先设计好家访实施方案。根据学生的学习情况和家庭情况，做到有目的、有计划地进行家访，如果没有特殊情况则按计划进行。不管采取什么方式的家访，增进了解、有利教育即可。二是要讲究家访谈话方法。“欲语唯真，非真不语”，没有真情实感就不要开口讲话。尽量以表扬为主，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，可以举例讲一些本校优秀学生的成长过程，促进家长与孩子的认知和努力方向。三是要用心克服教师与学生家长之间可能出现的矛盾。也许，教师与家长会因相对缺失换位思考而引起矛盾。教师多是理智重于感情，家长多是感情重于理智;教师强调普遍性，家长则强调特殊性;教师评价学生一般是横向比较，家长对自己孩子则是纵向比较。四是要做好家访记录，并及时反馈。每次家访后，教师要及时写好家访记录，把家访过程、发现问题、达成共识、心得体会等如实记录下来。再根据学生在校的各方面表现，及时以学生座谈等方式反馈给学生，跟踪问效，对学生的教育就会更有针对性和实效性。

结语

综上所述，家校联系离不开家庭和学校的共同努力，双方应形成积极互赖，首先建立起正确、积极的家校合作观，基于平等互助的合作理念才能收获理想成果。同时，学校与家庭还应该划分清楚双方的责任边界，发挥各自的优势，不随意干涉对方，结合我国教育形式积极开展有效的家校联系教育，为学生营造更加健康、和谐的成长环境。

参考文献

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