信息技术与学科课程整合，培养创新人才的研究

郭颖

摘 要：众所周知，兴趣是学生学习动机的第一要素，尤其是对于物理教学而言，兴趣的存在与否直接导致了课堂的“两极分化”。一方面，学生兴趣浓厚，学习物理就像探索事物，另一方面，学生没有兴趣，生活在一个热水中。由此可见，如何培养学生的物理学习兴趣是当前教师面临的首要问题，而信息技术在简化物理知识、培养学生兴趣方面发挥着重要作用。这不仅是锦上添花，而且是及时的帮助。更重要的是，它能让学生深刻感受到物理知识的魅力，树立学好物理的信心。

关键词：初中物理 信息技术 实验教学

在信息时代的背景下，信息几乎覆盖了我们生活的各个领域。将信息技术应用于教育教学，既顺应时代潮流，又顺应课程改革的要求。物理学作为一门理论性和实践性很强的学科，需要信息技术的多种功能来简化知识。同时，信息技术无疑给枯燥的课堂带来了一些活力。因此，将信息技术应用于初中物理教学，对于提高课堂教学效率，培养学生的综合能力具有重要意义。[1]

一、完善物理实验教学

物理实验是体育教学体系的重要组成部分。它不仅能验证物理原理的正确性，而且对促进学生实际操作能力和物理思维的形成具有重要作用。因此，在初中物理教学中，教师应依托信息技术，将实验步骤与信息技术巧妙地结合起来，帮助学生克服物理学习中的重难点知识，优化教学过程，提高教学效果。[2]

例如，在讲解“电阻测量”的内容时，本课的重点内容是让学生学会通过“伏安法”测量电阻。所谓实践是检验理论的唯一标准，物理实验教学是最关键、最理想的方法。所以，在教学时，我把学生分成小组，用多媒体让他们观看整个实验过程，然后让他们进行实验。我参加了小组讨论，展示了一些学生的设计成果，并提出了这样一个问题：在实验中，我们需要测量更多组的电流和电压值，如何简单操作？然后让学生自己做实验，完成实验操作。通过更多的实验方法，让学生充分感受物理实验的美，提高自我操作能力。

二、建立良好的学习氛围

良好的学习氛围能够有效激发学生学习物理的兴趣和欲望，同时，也能够调动学生学习物理的积极性和主动性。因此，在初中物理教学中，教师要充分发挥出信息技术的优势，吸引学生注意力，营造轻松、愉悦的教学环境，活跃课堂氛围，从而让学生能够在兴趣的促使下，对物理知识有更加深入的认识。[3]

例如：在教学“动能势能机械能”这一部分内容时，由于这节课的教学目标是让学生初步认识动能和势能，其中，势能包括：重力势能和弹性势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。在教学过程中，首先，我会利用多媒体向学生展示一些模型，如湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并提出问题：这其中的原因是什么，进而选择通过探究物体的动能和势能受哪些因素影响的实验来建立良好的学习氛围，进而帮助学生提高自身分析问题的能力的解决问题的能力。

三、课下解答物理问题

信息技术的显著特征在于它能够起到课堂之外的作用，随时随地解决学生在生活中遇到的物理问题。因此，教师要充分利用现代技术手段在教学中的作用，一方面，建立和谐的师生关系，与学生保持密切联系，另一方面，也要鼓励学生利用信息技术进行自主学习，从而丰富学生物理学习渠道，坚定学好物理的信心。

例如：在教学有关“欧姆定律”这部分内容时，除了会进行课堂教学外，由于本节内容具有抽象性和高难度性，但同时又是考试的必考内容，我还会与学生在课下建立微信群，积极鼓励学生们利用课下的时间，发挥信息技术的便利性，多找老师问问题，彻底弄明白自己一知半解的地方，同时，也可以让学生内部成立微信群，在群里可以互相交流在课上不懂的问题，并将问题统一整理，寻求教师进行解答。除此之外，我还会为学生推荐一些物理学习的网站，让学生在课下利用信息技术进行自主学习，从而提高學生学习的主动性。

四、利用信息技术营造宽松和谐的学习环境培养学生创新思维能力

著名心理学家、教育家陶行知也说：“如果我们想创造创造力，我们需要提供一个友好和有益的环境，使之繁荣和发展。”，民主是一个宽松和谐的环境。由此可见，和谐的创新环境是培养学生创新思维的重要条件。[4]

在过去，老师总是喜欢把对教材的理解和理解倾注到学生身上。学生很难有很小的自主和参与活动的机会。久而久之，他们的学习热情消失，自信心不足，思维能力退化，创造力被扼杀得毫无感觉。教师教书刻苦，学习刻苦，学生的学习成绩从来没有提高过，教师为什么不利用信息技术，摒弃传统教学中形成的传统思维方式呢？把图像、文字、声音、图像等信息技术引入课堂教学，对学生来说是很新鲜的。极大地激发了学生的创新欲望，给了他们自主学习的机会，也给了他们自信，为他们的创造性思维提供了宽松的环境，让所有的学生都感到快乐，在教学活动中要积极主动，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与、敢于提出，培养学生的创新思维能力。[5]

综上所述，物理在初中教育中占有重要地位，学生的物理素养深深的影响着学生综合素质的发展，对于教师而言，在物理教学实践中，既要认识到信息技术的积极作用，把信息技术作为一种教学新手段，与传统教学形成互补，同时，也要认识到信息技术的不足之处，尤其是对学生的影响下，学习是门苦差事，过于注重形式反而会适得其反。因此，教师要将这把“双刃剑”拿捏的恰到好处，从而优化教学流程，切实提高物理教学有效性。

参考文献

[1]曹玲玲.浅谈在信息技术环境下初中美术课堂教学的新探索[J].艺术研究快报，2013，2（04）：43-47.doi：10.12677/ARL.2013.24009.

[2]牛海波，刘会玲，李育新，王小克.问题启发式教学在应用型高校物理实验教学中的实践[J].创新教育研究，2019，7（06）：781-785.doi：10.12677/CES.2019.76132.

[3]胡勇，李会章.中小学教师信息技术教学应用的影响因素分析[J].教育进展，2018，8（04）：427-436.doi：10.12677/AE.2018.84065.

[4]赖秀葵.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017，（6）：59.

[5]孙振.信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（39）：88.