结合课堂游戏，构建初中体育高效课堂

莫品希

摘 要：初中阶段的学生往往面临着更多的烦恼，这时不仅仅是学习上的压力可能会使他们感到烦躁，更重要的是他们面临着青春期的巨大挑战，而这更加容易引起他们心理上的剧烈起伏。而以往体育课堂的授课方式，只是一味地运动和训练，一定程度上它可能的确起到了锻炼学生身体素质的目的，但是却没有真正提高学生对于体育训练的兴趣，反而有可能导致他们的厌烦，造成恶性循环。而通过课堂游戏这种教学措施，则能够一改之前的不良影响。

关键词：课堂游戏;初中体育;活跃氛围;师生互动;加强实践

通过游戏这种使学生更多参与进来的教学措施，能够积极帮助教师来活跃课堂氛围，真正的以一种轻松愉悦，学生比较喜欢的方式进行授课，这样才能真正带动他们自发的进行运动。其次，在运动过程中也能够加强师生们之间的互动，而通过与学生之间的交流，才能使教师真正的根据他们的自身情况给出相应的意见，从而起到有效的引导作用。最重要的是，它加强了学生们的合作能力，达到了最终目的，不仅促进身体素质的提高，能够全面发展学生们的思维。

一、活跃体育课堂氛围

无论是哪一门课堂，如果都是枯萎乏燥的训练，那么很容易就引起学生的排斥，体育课堂也不例外。初二这个阶段的学生本就有对学习有一定的排斥心理，那么就更加需要教师能够以一种轻松愉悦的方式同学生相处，那么游戏教学则为教师提供了这种可能性。游戏这种方式能够使学生真正的愿意参与进体育课当中来，而学生在游戏中找到乐趣，那么会更加期待和主动地参与进每一堂体育课。体育课在学生脑海中留下一个良好印象，从而产生良性循环。这样有效地激发了他们的学习兴趣，帮助教师活跃了课堂氛围。

例如，在教授“中长跑”时，我会开展一些小组或者班级之间的趣味游戏，将他们分为不同的阵营。比如，有些人是参赛人员，有些人是后勤保障人员，有些人作为裁判，有些同学是啦啦队。难免会有些同学不想参加比赛，但是乐意进行一些其它的贡献，这样能够积极地提升他们的兴趣。这样能够在之后的活动过程中，进行角色的互换和对调，学生会有更大参与度，才能营造出更浓厚的运动氛围，真正的提高体育课堂活动效率。

二、加强师生有效互动

如果教师根本不与学生进行基本的互动与交流，去了解学生自己的思想，那么学生自然也不可能对教师保持一种尊敬与合作的态度。尤其是青春期的学生，他们更容易产生叛逆的心理，就更加需要教师能够将学生平等的对待，给予他们充分独立思考的地位。而通过游戏教学，能够真正的带动学生参与进来。那么在这个过程中，就可以加强师生之间的有效互动。而教师与学生进行有效的沟通，才能够真正地了解学生的所思着想，为他们提供合理的建议和帮助，达到体育教学的最终目的。

例如，在教授“篮球”时，对于这项运动，相信班级内大多数男生都很擅长，但是女同学往往不太熟练。我会针对学生不同的运动情况，把他们分为不同的小组，比如，几个男同学帮助几个女同学，针对班级内男女比例进行调整。教师能够针对不同层次的小组，进行专业的指导，而不用面对整个班级进行统一的讲解，可以大大地提高学生的学习效率，并且也能真正地帮助他们掌握基础的篮球技能。而教师针对不同情况，对学生进行直接的指导会更加有效，相较于统而概之的教学来得更加直接。

三、提高学生合作能力

初中阶段的学生已经拥有了自己独立的思考能力和处事方法，教师则可以通过体育教学帮助他们提高自己的全面思维能力。通过游戏教学，可以使学生在这个过程中学会如何与人相处，能够在这个过程中发现自己的缺点，与别人交往时的优势。并且在这种较为轻松和愉悦的氛围下，能够使学生更好地融入到班集体这个大家庭中，使他们具有集体荣誉感和凝聚力。这对于整个班级教学来说，也具有很大的帮助，可以提供给学生一个更加良好的学习氛围。

例如，在教授“接力跑”时，这项运动很适合在课堂上展开游戏，教师可以采取学生们的意愿，将他们分为不同的小组，然后进行比赛。这时，我会先向他们讲述比赛规则，和接力过程中所需要注意的事项，以及一些小窍门。比如，在接力过程中，两个人需要同时跑步，当一人开始加速时，另一人进行减速，在这过程中进行接力棒的传递会更加节省时间。之后组织他们进行正式的比赛，在这个活动中，他们需要自己学会如何沟通，以及进行人员的分配，还有实际运动过程中的交接等，这些都会帮助他们学会如何与人沟通和交流，增强他们的团队协作能力。

综上所述，对于初中阶段的体育课堂来说，通过游戏的教学方式，能够有效提高课堂效率。首先它能调动起学生的积极性，使他们真正的参与到体育课堂中，以此来活跃课堂氛围。其次，它加强了师生之间的互动，真正的为教师提供了与学生进行沟通的桥梁。最重要的是，它锻炼了学生合作的能力，这些都是体育课堂需要重視的内容。

参考文献：

[1]司铁燕.体育游戏在初中体育教学中的作用及应用分析[J].当代体育科技，2014，4（08）.

[2]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（04）.