关于构建小学语文高效课堂的策略和方法

和文清

摘 要：小学语文是我国基础教育教学体系的重要组成部分，在向学生传授基础知识、培养学生语言能力、文学素养和综合素质方面发挥着不可小觑的作用与影响，这便是语文学科的魅力与价值所在。而要想充分彰显出小学语文教学的魅力与价值，就必须要以高效课堂作为动力与支撑。对此，本文将结合现实教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从设置巧妙的课堂导入、提出科学的课堂问题和建立多元的课堂评价三方面出发，全面分析构建小学语文高效课堂的具体方法和科学策略。

关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略;方法

构建高效课堂，是广大一线教师的基本教学追求和价值目标。然而受应试教育等落后观念和思想的影响，很多小学语文教师都搞错了教学的核心与重点，过于关注学生学习成绩的提升，一味地运用灌输式教学方法，导致学生只能被动地学习和接受，逐漸失去了对学习的兴致和热情。整个小学语文课堂教学也因此而呈现出了低效、无效甚至负效的状态。针对这种情况，作为小学语文教师的我们必须要跳出传统观念和模式，树立科学的教学思想，基于现实学情来探索科学、创新的课堂教学方法，最终顺利实现语文高效课堂的构建。

一、设置巧妙的课堂导入，激发学生学习兴趣

兴趣是学生主动学习的源泉与动力，只有充分激发起学生对学习的兴趣，才能够保证学生学习的积极性，奠定高效课堂的基础。导入是课堂教学的起始与开端，影响着学生对知识的第一印象，是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学语文教师应当提高对课堂导入的关注与重视。在课前准备阶段，教师需要对新课程标准、教学大纲和新课内容进行全面、深入、细致地研读，确定导入的主要内容。在课堂教学开始时，教师则可以利用游戏、竞赛、故事、谜语等趣味方法来引出导入，指向正式的课堂教学，吸引学生注意进而达到激趣目的。

例如，在教授《童年的水墨画》这篇课文时，本篇课文的内容主要围绕作者童年的回忆展开的描写，作者通过巧妙的语言将自己梦幻般的童年呈现了出来。为了更好地调动课堂积极性，激发学生们的学习兴趣，笔者在课程准备阶段，为学生们设置了一些课外的故事，通过课外故事来吸引学生们的注意力。待学生们的注意力集中后，再引出本节课文，让学生们朗读课文，了解课文的内容。这样在小学语文教学中，通过设置巧妙的课堂导入，激发了学生的学习兴趣。

二、提出科学的课堂问题，促进学生主动探究

问题是基础理论知识的变型和载体，课堂中问题的提出能够引发学生的质疑和思考，促使学生从被动学习转向主动探究。所以，小学语文教师应转变过去单方面传输的方法和手段，突出课堂提问这一基本的教学环节。具体而言，教师应在语文教材课本重点、难点知识内容的基础上，结合学生的认知结构、思维特点来精心设计课堂问题，保证问题的开放性、趣味性，营造出引人入胜的问题情境，充分触发学生的求知和探究欲望。促使学生主动展开对问题的思考、分析与深入探究，拓展学生学习深度。

例如，在教授《晏子使楚》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们理解课文内容，体会晏子语言的巧妙。为了促进学生们的主动探究，笔者将本节课程的内容以问题的形式呈现出来，问题如下：“课文主要讲述了一件什么事情？楚王是怎样侮辱晏子的呢？晏子是怎样达到反侮辱的呢？”提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，在经过学生们认真分析后，学生们最终得出答案。这样在小学语文教学中，通过提出科学的课堂问题，促进了学生的主动探究能力。

三、建立多元的课堂评价，优化课堂教学效果

评价是课堂教学过程中不可分割和替代的重要组成部分，是教师对学生学习行为和表现的直接反馈，可以在某种程度上提高学生学习自信、优化教学效果。因此，小学语文教师应该注重对学生的科学评价，改变过去单一成绩评价模式，建立起多元的课堂教学评价体系。一方面，教师需要保证评价方法的多元，即利用定性、定量相结合的多元方法，以评价学生的学习过程和最终结果。另一方面，教师要保证评价主体的多元，增加学生自评、互评的内容，给予学生充分的鼓舞，强化学生学习自信，为高效课堂的构建提供动力。

例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，为了优化课堂教学效果，强化学生们的学习自信，笔者建立了多元化的课堂评价体系。如，在课堂教学过程中，将学生们在课堂中的表现最为评价内容之一，让学生们认识到自己的学习态度，通过一些评价，不仅可以调动起学生们学习的积极性，同时还能鼓舞学生们的自信心。这样通过建立多元的课堂评价，优化了课堂的教学效果。

综上所述，构建高效课堂是教育教学的核心目标和本质要求，需要广大的小学语文教师以科学观念为指导，以设置巧妙的课堂导入、提出科学的课堂问题和建立多元的课堂评价为手段，来全面优化小学语文课堂教学的过程。建立全新的教学结构体系，从而顺利实现小学语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊，2020（03）：31.

[2]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.