范美红
摘 要:小学生注意力容易分散、认知能力不足,这使得小学英语教师在进行课堂教学时的责任重大。而对于小学三年级的学生而言,他们对待英语就像一张白纸,教师有意识地培养英语学习兴趣,使学生乐学、会学、善学对学生今后的学习和发展至关重要。因此,本文以三年级英语教学为切入点,对小学英语课堂互动教学策略进行了深入探究,旨在提高小学生学习英语的主动性、积极性和创造性。
关键词:小学英语;课堂互动;学习兴趣
在小学英语课堂开展互动式教学模式,有助于帮助学生全身心地投入到积极的学习环境中,提高学习效率。同时有助于拉近师生与生生之间的距离,激发课堂活力,从而培养小学生的英语思维和素养。但在实际教学中,仍存在着许多缺乏创新性和新穎性的问题,所以,小学英语教师应为学生多提供展现自我的机会,促使他们更加积极地去学习,朝着更好的目标迈进。
一、重视学生主体地位,构建民主教学氛围
学生作为课堂的主体,应成为课堂中的主动表达者。这就要求小学英语教师明确自身角色的定位,在教学中正确处理师生关系,尊重每一位学生的性格和思想,积极构建和谐、民主的课堂教学氛围,平等地与学生相处,从而激发其兴趣和学习动机,使每一位学生的自信心、积极性、自觉性都随之提高。
例如,在教学《Welcome back》这一课时,教师可以以学生学过的童谣“Hello”开课,以“Hi.Nice to meet you!”与学生对话。然后进行“角色互换”游戏。并以“开火车”的形式,请同学们运用已学知识和内容与同桌互换角色作自我介绍。一位学生用英文介绍完同桌后又说道:“Im your teacher.Nice to meet you!”同学们哈哈大笑,教师也给这位学生竖起了大拇指。由此可见,教师运用交际法,把学生们看作一个个需要被关注的孩子,以轻松的问候巧妙地引出新课,并通过趣味小游戏活跃课堂氛围,让每个学生都在课堂找到了自己的价值,这不仅拉近了师生与生生之间的距离,还有效创设了一种学习英语的氛围,让小学生以课堂主体的角色充分参与到了英语对话练习中。
二、丰富互动教学形式,激发学生表达欲望
实施互动教学策略还要求教师深入了解学生的兴趣和特点,善于创新丰富多彩的互动教学形式,增强英语课堂的趣味性。小学英语教师应从学生已有知识和经验入手,创新多种互动模式,如情境创设互动模式、问题互动模式、讨论互动模式等,关注教学过程的互动性,尽可能地让每位学生都产生口语表达的欲望,努力提升互动的有效性。
以《What's your favorite food》教学实践为例,教师可以利用多媒体教学手段为同学们展示几组色彩逼真、生动形象的食物图片。再用“Whats this?”句型提问学生,然后组织学生问答,让学生熟悉多种食物的形状及名称。接着,引导学生将提前准备好的食物拿出来,与同伴进行对话练习,重视对学生可数名词和不可数名词的教学,为其搭建表达的平台,以此调动学生的主动性和积极性。要想充分激发小学生的表达与参与欲望,需要教师遵循趣味性、触发性和层次性的原则,基于教材内容,以学生认知发展规律为依据,帮助他们从低级认知向高级认知过渡,逐渐使其养成自助探究的本质和自学能力,形成良好的思维习惯,让知识融会贯通。
三、尊重学生个体差异,优化小组合作学习
合作的意识和能力是当今社会人们所应具备的基本素质,而开展小组合作学习就是要求教师尊重差异,因材施教。小学英语教师要在尊重学生差异的基础上,进行合理的分组,并引导学生与同伴共同探究学习,让他们都学会交流和分享研究,从而提高课堂教学效率,更好地完成教学任务。
例如,在带领学生学习“run”“jump”“read”“write”这几个英文词汇时,可以组织同学们进行小组合作学习,每个小组探究出适合自己的学习方式。组内成员轮流试讲,然后每组派一名代表上台汇报。有的小组是通过这样的方式完成学习任务的,先听录音,并跟着朗读这些单词,接着两人一组仿照课文内容进行对话练习。运用“Do you like...?Yes,I do./No I dont.”句型,最后互相检查单词的读音和默写情况。还有的小组提倡用新颖的方法来区分释义和记忆单词,“run”可以把其中的字母“u”和“n”当做所有两只脚。“jump”中字母的“j”和“p”可以看作起跳落地后的两条腿。“read”单词和“reading book”联系起来记忆即可。而“write”中的字母“i”可以看作写字的笔,利用这种方法记忆单词快速又有效。通过小组合作,学生互相汲取营养,共同提升英语素养。
综上所述,小学英语课堂教学会因不同的互动模式而产生不同的教学效果。因此,在小学英语互动教学中,教师应始终立足于学生,不断创新丰富多彩、生动活泼的教学方式,并积极实践,把教学活动真正变为活跃、启发和引导学生主体参与的过程。把他们带入到英语课堂学习中,增进师生、生生彼此交流互动,努力构建有活力的课堂,以互动促进学生健康、全面成长。
参考文献:
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