家长资源在幼儿园户外自主游戏中的开发与利用

查红梅

摘 要：随着新时期教育理念的发展，课程游戏化的深入开展，幼儿园在办学时开放性更强，主动地将家庭教育与园内教育结合起来，鼓励家长以各种形式参与到幼儿的一日活动中，对幼儿园活动进行帮助与监督。为高效开发与利用家长资源，使户外自主游戏更具活力，本文针对家长资源之于幼儿园活动的重要性进行分析，并提出改进游戏场地、创新传统游戏与搭建生活化活动等户外活动的调整方法，旨在为读者提供思路。

关键词：学前教育;家长资源;户外自主游戏;资源开发与利用

对于幼儿的成长而言，家庭教育与幼儿园教育是不可分割的两部分，家长与幼儿教师对学生的影响力都是不可估量的。因此，在陪伴幼儿成长的过程中，家长和幼儿教师中的任何一方都不可以缺席，双方虽有分工，但各自的教育行为不应该完全隔离，而是需要在一定的契机下合二为一。在幼儿园户外自主游戏中融入家长资源，就是家长与幼儿教师充分合作的良好契机，家园双方在户外游戏中陪伴幼儿自主探究，鼓励幼儿自主创新，均是积极的合作教育行为。

一、家长资源之于幼儿园活动的重要性

一方面，将家长资源融入幼儿园日常活动是增进家园沟通的良好途径。现阶段，幼儿家长的教育意识愈发强烈，许多家长对幼儿的园内生活比较关心，幼儿教师在接触幼儿家长时，最常听到的问题就是“孩子有没有吃饱”“孩子有没有受欺负”或“孩子学了什么新知识”等，而在回答这些问题时，幼儿教师的口述往往不能满足家长的好奇心。因此，在家园沟通途径较少的当下，将家长资源融入幼儿园日常活动能够为家长提供了解幼儿园内生活的机会，也能让幼儿教师更好地获取家长的信任，从而使双方的沟通更加顺畅。

另一方面，家长资源可以为幼儿园日常活动带去更为丰富的素材。在常规的幼儿园活动中，幼儿教师是幼儿唯一能接触到的成年人，其对幼儿的榜样作用更多地集中在教师这一职业上，能够产生的影响作用较为单一。家长资源融入之后，幼儿园的活动可以更准确地取材于家长资源，家长从事的职业、表现出的性格类型，以及各有趣味的人生经历，都可以成为幼儿园设计活动内容的素材。

二、家长资源在幼儿园户外自主游戏中的开发与利用策略

（一）科学创设游戏场地，合理规划家长资源

相較于室内活动而言，户外游戏给予幼儿更多的活动空间，因而安全隐患更多，尤其是在自主游戏中，幼儿的自主性更高，也就更容易产生不安全的行为。因此，在准备户外自主游戏时，幼儿教师需要科学创设游戏场地，让游戏场地在确保幼儿安全的前提下满足游戏的要求，并为自己与幼儿家长准备合理的角色。

例如，在“我是小园丁”的户外自主游戏中，幼儿需要自己动手在种植箱中埋下种子，浇水施肥，照料植物幼苗，这一系列操作都具有较高的自主性。此时，家长资源的应用重点应放在如何保护幼儿的人身安全，因而幼儿教师可以让家长扮演“园丁助手”的角色，由幼儿向家长分配任务，如“递铲子”与“搬运泥土”等任务，而家长在完成任务的过程中，就可以监督幼儿的操作是否安全。

（二）收集继承传统游戏，引导亲子共同创新

随着时代的进步，幼儿与幼儿家长的成长环境有很大的不同，常见的玩具与游戏也存在较大区别，这种差异很容易造成亲子之间的“代沟”。因此，在引导亲子共同探索户外自主游戏时，幼儿教师应多参考传统游戏，在继承的同时加以改进。

例如，在户外游戏的时候，幼儿园可以根据幼儿的实际年龄和水平选择一些有利于发展儿童智力和体能的民间游戏，如“跳皮筋”“滚铁环”与“抖空竹” 等。在家长一对一的帮助下，幼儿可以迅速学会传统游戏的玩法，与家长一同获得愉快的园内时光。当幼儿学会了传统游戏的玩法之后，幼儿教师可以鼓励幼儿根据自己平时喜欢的游戏方式，对传统游戏进行创新，让幼儿邀请家长一同学习新的玩法，亲子共同探索传统游戏的创新玩法。如“滚铁环”的游戏规则可以结合幼儿喜欢的“赛车游戏”，由幼儿与家长共同规划“赛道”，比拼谁先在“赛道”上把铁环滚到终点。通过这种方式，幼儿园的户外自主游戏新老交融，幼儿与家长在游戏中也可以拉近亲子关系，使幼儿的身心健康成长都有所收益，将家长资源的优势全部发挥出来。

三、结束语

综上所述，家长资源是幼儿园户外自主游戏不可缺少的资源之一，家长的科学参与是改进幼儿成长环境的重要动力。在设计有家长参与的户外自主游戏时，幼儿园应本着协调一致的原则，科学地规划家长资源以创设合理的游戏场地，并根据家长的成长背景搜集传统游戏加以创新，结合当前社会的生活情境投放材料，让幼儿在自主游戏中获得多种能力的提升。

参考文献：

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