如何提高低年级学生的阅读能力

陈俊秀

摘 要：在低年级小学语文阅读教学中，教师的教学任务不仅要使学生掌握必要的阅读技能，而且要提高阅读教学的效率和质量，并帮助小学生发展良好的阅读习惯。阅读不仅涉及识字和字符，还涉及阅读文本，体验作者的心境以及拥有自己独特的思想。阅读在小学语文中一直占据着非常重要的位置，它不仅是语文试卷上重要的试题类型，还是语文学习过程中学生非常重要的能力。因此，从学生的语言学习和学生的个人发展的角度出发，提高学生的阅读能力很重要。

关键词：小学语文;低年级;有效阅读;教学分析

小学课本的内容大多是很符合小学生的个性特点的，文章内容也大多很好理解，且活泼亲切，例如《找春天》这篇文章，将春天拟人化为一个小姑娘，很容易引起学生的阅读兴趣。因为很多是故事类型的，所以学生阅读起来毫不费力，但是要想实现有效阅读却有一些难度了，阅读不仅仅是让学生看懂故事就可以，還要让学生可以从故事中收获到感悟，进而提升自己的人文素养，并且，在这个重要的阅读启蒙时期，需要教师引导，帮助学生养成一个良好的阅读习惯，这将让学生受用终身。

一、现阶段小学语文低年级阅读现状

反观目前的小学语文低年级阅读现状，情况是很不乐观的，在目前这个信息化和科技化高速发展的时代，孩子们身边出现了越来越多的诱惑，手机电视对他们来说非常普遍，在这种浮躁的环境下，孩子很难有静心阅读的机会，他们的阅读任务只能在课堂上开展。因此，有效阅读教学的顺利开展将变得至关重要。

二、小学语文低年级有效阅读教学策略

（一）创建一个轻松愉悦的阅读氛围

阅读不应当是严肃的教学任务，而应当是学生发自内心地喜爱，并乐意去阅读，这样阅读教学才能发挥出其应有的教育意义。因此，一个轻松愉悦的阅读氛围是开展有效阅读教学的前提，教师可以通过建立一些教学情境来达到这一目的，

例如在教授《小鹿的玫瑰花》这一课文时，可以让学生们分角色来饰演文章中的人物，通过人物对话更加走进故事人物的内心世界，从而提高学生对于课文的理解和感触。这种氛围的建立也有助于学生提高对阅读的兴趣，从而更加主动积极地投入到阅读过程中，达到更好的教学效果。另外，在分角色饰演文章中的人物时，学生为了更好地还原书中的内容，会尽可能地站在自己的角色上去思考问题，这对于学生思维模式的锻炼和提升也很有帮助。而在人物对话过程中，也无形地锻炼了学生的表达能力和语言组织能力，这些能力都是对学生很有利的。

（二）制定一个科学正确的阅读目标

一个科学正确的阅读目标将会让阅读过程开展得更加顺利，在这个过程中，教师要充分地发挥自己的引导作用。

例如在教授《草》这篇古诗时，学生背诵完“野火烧不尽，春风吹又生”之后，是否能有自己的感悟和体会呢？教师如果能在学生阅读之前，大致介绍一下白居易在作这首诗时的心境以及时代背景，并给学生布置一个简单的任务，让学生自己总结出这首古诗阐述的人生意义，那么学生会带着目的去阅读，在阅读过程中也会积极地思考，进而达到更深的阅读深度。但是教师也要注意，不能让学生带着太强的目的性去阅读，不然会让学生丧失阅读的乐趣，这种程度的把握需要教师去不断地摸索。

（三）提高对于课本教材的重视程度

课文教材是围绕小学生的特点和接受能力而编制的，因此具有很大的指导意义，并且，为了更好地实现教学大纲的目的，以教材为主的课堂教学也是必不可少的。

（四）通过训练培养学生的阅读能力

阅读在本质上是一种技能，面对同一篇文章，有的人读得既快又准确，而有的人却存在很大的阅读障碍，因此，前面说的方法再好，也离不开定时的阅读训练来强化学生的阅读能力，当学生对阅读得心应手时，才是真正掌握了阅读这一技能。

例如，笔者在讲授人教版小学语文二年级下册“沙滩上的童话”这一篇文章时，告诉学生阅读时，首先应把不会读的字词用横线画下来，等读完第一遍再去查字典，而不能够边读边查。然后，告诉学生我们需要理解故事的发展顺序，就需要把文章中表示承接关系的连接词画出了，比如：然后、接着、最后等等。如果要求学生揣摩文中人物的心情，可以要求学生将文章中表示人物心情的词语圈起来，比如：欢呼、微笑等等。在讲解完本文时，为了丰富学生的阅读量，可以告诉学生这篇文章是一篇童话故事，在国内外还有很多著名的童话著作，比如：《格林童话》、《安徒生童话》等等。同时也告诉同学们在阅读时一定要把自己感兴趣的段落、不认识的字词标注出来，有利于学生良好的阅读习惯的形成。

三、结束语

对于活跃的小学生来说，阅读可能没有电视和游戏那么有趣，但阅读可以使人们受益，如果小学学生能够养成良好的阅读习惯，阅读将激励他们进步，不断完善自己。对于小学语文教师来说，执行有效的阅读教学任务非常重要，教师需要投入大量精力和实践才能实现这一教学目标。

参考文献：

[1]李娜. 小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略[J]文学教育（下），2019（05）：98-99.

[2]陈晓静. 小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J]课程教育研究，2017（33）：52-53.

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