校企合作需求下的高职高专 公共课职业化路径探究

瞿静 邓礼君

【摘要】在职业教育飞速发展的时代，校企合作已成为学校谋求自身发展，抓好教育质量的关键。而公共课是高职高专每个专业学生必修的课程，针对现有的一些教学问题，结合校企合作的需求，我们对公共课职业化教学路径进行了几点研究。

【关键词】职业教育;公共课;职业化

在职业教育飞速发展的时代，校企合作已成为学校谋求自身发展，抓好教育质量的关键。而公共课是高职高专每个专业学生必修的课程，在潜移默化中对学生学习其他专业知识打下基础，其作用在于培养德智体全面发展的人才。但在实践中我们发现如果仅仅按照传统讲授法来进行教学，既不能吸引学生的学习兴趣，也无法达成基本的教学目标，更无法体现校企合作带来的对教学的改变。如果我们能将公共课与职业化结合，有了职业的导向，教学效果自然会事半功倍。不过目前为止对公共课进行职业化教学的综合性研究不多，结合其他院校的研究成果再联系我院实际，笔者总结了几个较为突出的问题：

一、高职高专普遍对公共课的职业化重视度不够，教学都围绕考试在进行，而不是真正为了适应市场发展趋势。

二、职业化流于形式，有些高校认识到职业化的好处，但是往往限于口头上、形式上，没有具体的实施方案。

三、职业化教学方法缺乏创新，讲授法、演示法作为主要教学方法。

四、教学内容针对性不够，没有专业区分，几乎所有专业都是一样的教学内容，学生学习兴趣不高，参与度不强。

五、评价体系不科学，很多学校评价学生在某个学科是否合格是按照分數多少来定，而不是按照学生的综合素养和职业应用能力来定。

针对以上问题，目前高职高专公共课教学现状以及校企合作模式下企业的需求，我们对公共课职业化教学路径做出几点研究：

一、教学目标职业化

教学目标对教学中起着非常重要的作用，对我们的教学起到了直接的指导作用。而教学目标有课程目标、课堂教学目标、教育成才目标几部分。我们在公共课的教学中要突破以往的只是培养学生人文素养、综合能力等，而应该向职业技能目标转变，比如《大学英语》的教学，我们不应该只是以通过英语等级作为主要教学目标，而应该增加工作口语交际、实时翻译等技能型的目标;在《高等数学》教学中不能只是完成课堂的作业练习，而应该多进企业，解决实际工作中遇到的计算问题。

二、教学内容职业化

教学内容的职业化指的就是在教学中加入与专业相关的职业化教学内容，更好的达成职业化的教学目标，培养职业技能型人才。具体可以体现为以下两方面：

教学内容与证书结合

在2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中指出“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。”所以在公共课教学中，应尽量多的挖掘出符合该课程、符合该专业的证书，然后增加相应的与证书相关的教学内容。如《高等数学》是属于理工科的公共基础课，和数学有关的职业证书有统计证、精算师、会计师等职业技能证书。

（二）教学内容与专业方向结合

校企合作就是需要学校有针对性的培养适合这个企业的专业人才，那么我们的教学内容若能和专业方向结合，那就会事半功倍。如《大学语文》课程，普遍认为大学语文就是学学文言文，读读文章，不能很好的与企业所需人才挂钩，但我们在研究中发现，大学语文能与各个专业相结合。如司法专业，需要很好的文字应用水平，在教学中突出文字应用即可;如旅游专业，需要较好的表达能力，解说导游词需全面、有逻辑、语音要标准， 那么我们在教学中可突出口语表达、发音规范等。

三、教学方式职业化

教学方式是指教学方法的活动细节。我们应突破传统的知识讲授，对不同专业、不同的教学内容做出不同的教学安排。可使用情景模拟、对分课堂、实地观察等教学方式。如我们在讲解空中乘务专业的《大学英语》时，我们遇到cabin这个单词，我们不能只是讲解发音和意思，我们可以采用情景模拟让学生模拟空乘人员进行机舱的介绍，引出cabin case、cabin door、cabin baggage等，加深学生对cabin这个单词的记忆，并且增加了职业技能知识。如我们在讲解土木工程专业的《高等数学》时，我们可以暂时脱离课本，建立仿真职业情景，将知识点融入工程某个项目的报价或者是测量当中，既增加了知识点的趣味性，又能提高职业技能，让学生更好的融入职业。

四、评价体系职业化

传统的评价都是以学生的书面成绩为主，而这只能对部分专业知识进行考评，无法鉴定学生的专业技能，构建职业化的考评体系是公共课职业化的必经之路。首先评价主体的职业化。校企合作需求下的评价主体不应该只有学校或者是只有企业，而应该是多元的，教师、企业、学生都能成为评价主体。其次评价标准职业化。评价标准不再是是否完成试卷，而是是否达到某个职业技能，能否独立完成某项职业技能。然后评价方式职业化。笔试和口试是一般科目的评价方式，而职业化的评价方式必须加入仿真情景模拟、实际操作等。

总之，本次研究是在校企合作需求下对高职高专公共课职业化教学的一次大胆尝试，公共课职业化还有更复杂的过程，需要我们进行更多的探索。

参考文献：

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