浅谈如何将德育教育渗透于班主任班级管理工作

姚松柏

摘要：德育教育是班级管理的重要内容，也是新时期班级管理的新要求。班主任必须深化资深人士，充分发挥班级管理这一途径对学生进行心灵震动、心灵感动，采取有效对策将德育教育有效渗透于班主任班级管理工作中。只有这样学生才能够在班级活动、班级学习、班级参与中获得道德的认知、道德发展，班级管理工作才能够有效开展。文章也将研究重点放在了德育教育在班主任班级管理工作中的渗透对策上，以求探析有效对策，推动德育教育贯穿班主任班级管理全过程，深化教育效果。

关键词：德育教育;班主任;班级管理工作;渗透对策

班级作为学校教育的基本单位，是开展德育教育的重要舞台。班主任作为班级管理的“统帅”，也是落实开展德育教育工作的直接执行人。因此班主任必须深化自身认知，在开展班级管理工作实践中要充分发挥班级体的独特教育阵地作用，将德育教育与班级管理有效融合，以德育人，德育为先，实现有效管理。

一、言传身教，发挥班主任魅力，建立“行为约束场”

俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”。学生的最主要特点便是可塑性和模仿性，因此榜样示范法是班主任开展德育教育的最重要方法。班主任就必须在日常教学中发挥自身的魅力，以专业能力感染学生、以行为约束指引学生、以思想发展牵动学生，这样才能够实现言传身教，真正发挥班主任的魅力作用，实现有效德育。

班主任必须严格约束自身的一言一行、一举一动，做道德的执行者、做道德的标兵。让学生能够认识到教师本身行为上的“德”与“才”，学生自然能够在模仿班主任的过程中接受班主任的管理，实现行为约束，道德发展。

二、以爱为本，发挥班主任能力，建立“观察教育场”

著名教育家陶行知说到“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到心的深处”。因此班主任在开展班级管理工作，实施德育教育时必须以爱为本，发挥班主任爱学生、呵护学生、指导学生的作用，将班级体变为观察长、教育场。

1、有效观察学生，找寻德育教育切入点

每一个学生都是特殊的个体，学生的行为背后也具有多种多样的诱因。因此班主任必须观察学生，在细致观察中充分了解学生同时在细致观察中有效分析学生。这样班主任的德育教育工作才具有针对性，才具有依据。了解学生才能够实现班主任和学生距离的拉近，德育教育工作才能够更顺利的实施。

2、关心呵护学生，提升德育教育成效性

学生在成长工程中需要爱的滋润、需要爱的呵护。因此班主任必须化身为“爱的传递者”，在日常的班级管理过程中要关心、呵护学生，用爱来化解学生的防线，让学生愿意打开心扉，与班主任交流沟通，寻求班主任的帮助与解答，从而在这样的活动中实现德育教育。

如我为了及时帮助学生解答个人成长、道德发展中的多个疑惑。我为学生建立了“班级信箱”。鼓励学生们将自己想说的、想问的话以匿名或者非匿名的形式投递到信箱中，我及时的予以解答。我发现孩子们在成长过程中会遇到各种各样的问题，甚至会面临道德的选择与道德的疑惑。而通过这种方式，以关心和呵护为武器，我敲开了学生的心扉，搭建了沟通的桥梁，德育教育的实效性大大提升。

三、创新方法，发挥班集体阵地，建立“多元德育场”

1、利用主题班会，变化班会形式，实现德育教育

班主任要改变过去的“说教式”班会活动，创新班会的形式，利用班会进行最直接的德育教育。首先班主任可以变化班会的主题，结合时事政治、热点话题、学生生活的变化等及时的开设对应的主题活动，确保班会能够贴合实际，更激发学生的参与兴趣;其次班主任可以变化班会的主体，让学生成为班会的直接开展者、参与者，这能够有效锻炼学生的综合能力，也能够让学生的德育体验更深化;其三班主任可以变化班会的模式，开展辩论赛、讨论会、分享会等活动，都能够达到德育教育的目的，实现有效德育。

2、利用一日常规，约束学生行为，实现德育教育

学生在班级学习、生活中需要遵守各項规章制度。班主任就可以利用一日常规来约束学生的各种行为，让学生知道“何为可为，何为不可为”。为了深化学生对班级规章制度的认识，班主任可以和学生一起携手制作带有本版色彩的班级制度。这样能够将班级制度由冷冰冰的形式化转为带有人情味的落实化，能够让班规班级辅助班主任在一日常规中实现德育教育。

3、开展趣味活动，实践内化发展，实现德育教育

班主任应当注意开展丰富多彩的班级活动，在班级活动的创设与开展中实现德育教育。这里所说的趣味活动形式多样，如在班级内部班主任可以让学生们每日进行道德新闻播报、道德知识竞赛、班级装饰活动、班级义务劳动、班级种树等活动;如在班级外部班主任可以协同其他班级开展班级联动拔河比赛、班级联动体育竞赛等。这都能够让学生在直接参与中丰富自身的校园生活体验，也能够在直接的实践活动中获得道德行为的认知、道德行为的发展。

结束语：

总而言之，班主任必须充分认识德育教育的重要性。更要在开展班级管理中有效渗透德育教育，只有这样学生才能够在充满德育氛围下的班级中健康成长，道德认知、行为发展才能够有效约束，班级管理才能够实现有效管理。

参考文献：

[1]舒陆陆.基于德育教育的小学班级管理探究[J].新晋商，2020（03）：175-176.

[2]王颖.德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用[J].科教文汇，2019（08）：141-142.