问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用

王娴敏

摘要：随着新课改的不断推进与落实，越来越多的人开始关注学生自我能力的培养和锻炼。阅读教学不仅只是小学语文教学中的重要组成部分之一，更是培养学生综合实践能力的一种特殊实践方式，它对培养孩子的文学素养、丰富孩子的阅读精神有着很大的帮助。问题式教学法是一种适合语文阅读教学的教学方法，通过这种教学手段可以很有效的提高学生的自主学习能力，进而提高课堂的教学效率。本文则主要介绍问题教学法在小学语文阅读教学中的具体实践应用。

关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学;实践应用

问题教学法是一种以学生为中心的教学方法，它主要是将课本中的重点知识以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在解决这些问题的过程中学习和掌握相关知识。这种教学方式可以很好的锻炼学生的阅读能力，提高他们对文章的理解能力。

一、问题教学法在小学语文阅读教学的应用必要性

1、课堂中心不对

很多小学的语文教师他们的教学方法仍采用的是传统的那种以教师为课堂中的教学方式，他们授课的方法也只是一味的向学生进行灌溉，这使得学生只能被动的接收知识，很难真正的融入到课堂中去。久而久之，学生就很难在课堂上集中注意力，更有甚者会对这样的教学方式产生厌恶，对语文丧失学习兴趣。[1]

2、没有教学重点

实际上，有很多的语文教师在进行阅读教学之前都不会进行备课，这也就导致他们在上课的时候没有教学重点，总是胡讲一通，让学生听起来非常的吃力，这种教学方式不仅降低学生的学习积极性，让他们产生厌学的心理，同时也会严重影响到教学的效率，浪费课堂时间。

3、学生没有学习积极性

随着新课改的实施，教学课堂开始以学生为中心，这也就要求学生在课堂上应该积极与周围的进行学习上的探讨与合作，踊跃的回答课堂上教室提出的一系列问题。但是，[2]可能由于课堂的教学氛围不是很好导致很多学生都无法融入到教学中去，这样会在很大程度上影响他们的学习积极性，限制他们他们合作学习与自主学习能力的培养。

二、问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用

1、提出问题，自主讨论

对于小学阶段的学生来说，他们的年龄都还比较小，思想和思维都比较开阔，同时在这样一个阶段也是培养学生创造力和想象力的一个非常合适的阶段。创造力是需要从提出问题出发，通过提出问题引发学生的自主思考，进而开发他们的想象力 这也就要求教师在教学的过程中一定要正确引导学生，培养他们自主提出问题的能力，鼓励他们自主思考，解决问题。俗话说得好：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。不同的人阅读同一篇文章，他们的对这篇文章的理解与感受也会是不同的，所以教师鼓励他们提出问题后进行自主讨论，这样既可以锻炼他们的语言表达能力，也可以帮助学生整合其他同学的观点，使得学生的思维变得更加完善。例如，教师在进行部编版小学语文三年级上册第一单元第二十三课《带刺的朋友》的教学时，可以先让同学们对整篇课文进行精读，了解文章的大致内容，然后将他们分成几个小组，小组成员自己提出各自的疑问，然后大家一起帮忙解决，教师亦可以从旁辅助。如：为什么文中的作者对刺猬的称呼发生了变化？等等，通过这种方式既可以提高课堂的教学效率，也可以锻炼学生的自主思考能力和团队合作能力。

2、设置情境，提出问题

要想使得语文阅读教学完美的开展，培养学生对阅读的兴趣是必不可少的。如果教师可以在教学的过程中激发学生对阅读的兴趣，就能让他们更好的融入到课堂的教学氛围中去，这样在一定程度上是可以提高学生的学习效率的。[2]要想让学生对阅读提起兴趣，教师在借用问题教学法时可以通过设置教学情境去设置学生感兴趣的问题，利用他们好奇心强这一特点，让他们自己主动的阅读文章找到问题的答案。例如，教师在进行部编版小学语文四年级下册第二单元第七课《纳米技术就在我们身边》的教学时，一定要让学生对这篇文章产生阅读的兴趣，因为这篇文章相对于叙事文和散文来说会显得比较枯燥，内容也会比较乏味，很难让学生理解这篇文章的主旨内容。对此，教师在讲解这篇文章之前可以先在多媒体上搜索一些纳米技术制作的物品，以及它的一些作用，这样可以有效的激起学生对纳米技术的兴趣，在上完这篇文章过后，教师也可以设置一些问题，如：如果你掌握了纳米技术，你将会做些什么呢？等，通过这样设置情境提出问题，可以让他们对纳米技术更加感兴趣，从而去翻找一些与纳米技术有关的资料，扩大学生的阅读累积，丰富他们的见识，此外也可以锻炼学生的想象能力。

3、结合生活，设置问题

实际上，[1]语文是一门源于生活且更高于生活的学科，教师在进行相关教学时，可以将教学内容与实际生活结合起来，这样既可以扩充学生的知识面，也可以让学生更加透彻的理解文章所講解的知识内容，这样也会使得阅读教学课堂的质量与效率有所提升。[3]同时，教师也可以开设一些相关的课外活动，使学生在生活中学习，通过亲身体验来感受文章中所描述的一些内容，更好的领悟作者的思想感情。另外，教师在采用问题教学法进行教学时，也不要太过于局限学生的思维，应该鼓励学生对新的知识进行拓展与追求，帮助学生更好的深入理解，同时也可以培养他们的探索创新精神。例如，教师在进行部编版小学语文六年级上册第二单元第九课《竹节人》的讲解之前，教师可以将班级里的学生分成几个小组，给每个小组一些珠子，让他们根据自己的想法制作一些东西，并谈谈他们在制作过程中的一些心得体会。等到学习《竹节人》这篇课文的时候，教师可以让同学们自己仔细阅读这篇文章，概括地说一下文中的作者是怎样制作竹节人的，作者对竹节人的感情是什么样子的。这样可以让同学们通过亲身经历去更好的了解作者的一些思想感情，并且可以学到作者的一些优秀写作手法。

对小学生而言，他们正处于一个思想思维都上未定型的阶段，他们很容易被周围的一些新鲜事物所影响，所以，教师在利用问题式教学法进行教学时，可以借助他们的这一特点，尽量设置一些他们比较感兴趣，或者是能吸引他们的问题，这样不仅有利于学生思维能力的创造，也可以激起他们的学习兴趣，培养他们的自我学习能力。

参考文献：

[1]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016，（08）：190.

[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（Z2）：119-120.

[3]高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016，（35）：202-203.