德育教育在小学美术微课中的渗透

杨秀红

摘要：在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求。小学美术教学要充分明确教学目标与任务，更好地渗透德育教育。要及时更新教学观念，将德育教育与美术知识有效融合到一起。教学实践证明，微课作为信息技术中一种特殊教学手段，会取得事半功倍的教学效果。

关键词：德育教育;小学美术;微课;渗透

虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师的教学带着功利性，美术在传统的教育中一直都被划分在“副科”的行列中。随着我国经济的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化，培养全能型的人才是当前的目标和目的，老师需要极力改变教学现状，实现多样化的课堂模式，将德育教育真正的渗透到小学美术微课中去，从而提高学生的综合素质。^[1]

一、德育教育在小学美术微课中渗透的意义

新课程改革在学校的贯彻落实越来越到位，对思想道德教育也越来越重视，新课改下小学教育的主要目标就是让学生形成正确的人生观、世界观和价值观，所以，思想品德和道德素质的培养非常重要。通过在小学美术教学中渗透德育教育，将美术知识教学与德育教育有机结合，让学生接受美的教育同时也培养学生的道德素养，在提高美术教学质量的基础上，提高学生的思想道德水平，激发学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱生活与大自然的情感，激发学生热爱一切美好事物的情感。小学美术教师不仅要让学生认识美术的特征与多样性，也要培养学生对祖国优秀文化的热爱。^[2]

二、德育教育在小学美术微课中的渗透原则

1.教学有机结合的原则

微课手段在小学美术课堂中的实施具有非常大的优势，所以老师要通过这个过程充分突出微课的价值，不能生搬硬套地把德育知识一股脑传授给学生，要将德育知识与美术知识结合到一起，起到事半功倍的教学效果，也就是说老师要把握好德育知识在小学美术微课中的渗透时机，否则学生就会产生逆反心理，不利于小学美术高效课堂的构建，也不利于学生各方面能力的提高。^[3]

2.注重学生认知的原则

由于小学生的年龄和心智都还不太成熟，学生对知识的接受能力还比较薄弱，而且学生之间的差异性比较大，因此老师需要遵循学生认知的原则，使德育教育符合学生的认知特点。比如说，在低年级，老师在进行德育教育时要充分考虑学生的实际情况，其中包括心理状况、生活经验等等，采取合适的方法将德育知识渗透到微课环节中，让学生与德育知识产生共情;而在高年级，老师就要特别关注学生三观的构建，对症下药，因材施教，从而帮助学生树立良好的德育观。

3.老师言传身教的原则

学生阶段，青少年行为的养成大部分是对家长和老师的模仿。老师所肩负的责任就是教书育人，传统教学的着重点就在于“教书”，忽略了“育人”的重要性，而在当前素质教育的实施前提下，“育人”对于老师而言是更加重要的一部分，所以老师在教学中就要遵循言传身教的原则，从而完成素质教育的目标;微课手段在小学美术课堂教学中的运用形式往往都是视频，而视频本就可以刺激学生的多重感官，在这个环节渗透德育教育，老师也会不由自主地去完善自身的一言一行，增强自身的修养，给学生树立一个良好的榜样，有利于从根本上提高学生的道德素养和思想品质，完成德育教育的最终目的。

三、德育教育在小学美术微课中的渗透现状

1.教育观念陈旧

在小学美术微课的课堂教学中，新课程标准的改革是一个缓慢且艰难的过程，很多教育工作者长时间受传统教育的影响，一时间很难做出改变，而且我国是一个教育大国，越来越多的人开始重视孩子的教育，所以重视升学的压力也在所难免。美术不属于应试考试的科目，在小学阶段很多老师和学生都会忽视这门学科，微课手段的实施也只是表面化，这样会导致德育教育不能够达到预期的目标，不利于学生自主学习能力的提高。这种现象在一定程度上表明老师一直占据课堂的主体地位，不论是美术还是其他学科，这样下来终究会取得适得其反的教学效果。^[4]

2.课堂氛围沉重

在小学美术微课的课堂教学中，学生学习习惯的培养至关重要，但由于很多美术老师不注重创新，教学模式太过单一，只单纯地讲解理论知识，不能有效发挥出微课的优势以及价值，导致学生的参与度极低，不利于德育教育的渗透。教育观念的转变本就比较缓慢，再加上老师不能合理科学地根据学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，久而久之学生对美术学习的积极性就会越来越低，就需要老师从根源上寻找问题，发挥学生的主观能动性，消除学生的消极心理，实现学生道德素质的提高。^[5]

3.缺少因材施教

在小学美术微课的课堂教學中，当前急需解决的问题就是缺少因材施教，其中最为普遍的就是“填鸭式”或者“说教式”的教学方法，在一定程度上表明老师对于学生的了解不够。小学美术老师应该充分了解每个学生的情况，根据教学目标做出改变，消除学生之间的差异，让每个学生都可以全面发展;在这个过程中，老师要有效运用微课手段，让学生主动接受德育知识，提高学生的自主学习能力，以此实现小学美术高效课堂的构建，完成预期的教学。

四、德育教育在小学美术微课中的渗透策略

1.创设教学情境

都说“兴趣是最好的老师”，在小学美术的教学中，老师可以在微课环节为学生创设教学情境，先培养学生的学习兴趣，让学生在学习兴趣的激发下拥有学习动力;其中教学情境的创设要符合学生的心理特点和年龄特点，使得学生在情境中能够进行自主思考，以培养学生的思维能力和探究意识，提高学生的学习积极性。例如在教学岭南版小学美术《恐龙回来了》这一节内容时，老师就可以在课前根据教学重难点制作微视频，微视频的主要风格为趣味性，然后在主体环节为学生播放，让学生快速进入学习状态，营造良好的课堂氛围，学生在情境中就能够认识到各种各样的恐龙，增强学生爱大自然、爱科学的情感，高效实施德育教育。

2.加强鉴赏教学

小学美术教材中有很多美术鉴赏作品，老师可以选择一些具有实际意义的作品让学生进行鉴赏，而且在美术鉴赏中渗透德育教育可以达到事半功倍的教学效果。在实际的教学中，老师要建立学生的美术观念，引导学生在鉴赏美术作品的过程中提高自身的道德素质，让学生充分了解到美术的魅力。例如在教学岭南版小学美术《给树爷爷画像》这一节内容时，老师就可以在微视频中加入几幅适合学生鉴赏、欣赏的美术作品，然后在主体环节的教学中为学生播放，引导学生鉴赏美术作品，培养学生从小爱护树木的环保意识，懂得树木与人一样的生命关系，并且让学生能运用长短、粗细、曲直、疏密的线条有感情的表现想象中的树爷爷。

3.开展实践活动

在小学美术微课的课堂教学中，为了提高学生的动手能力，老师可以经常开展手工制作活动，丰富教学形式，让学生可以在手工制作的活动中有所成长，也让小学美术的课堂教学质量大大提高，培养学生的综合能力。例如在教学岭南版小学美术《小礼物》这一节内容时，老师可以在课堂导入环节播放微视频，视频的主要内容就是要求学生能够利用各种纸进行简单的平面造型和组合装饰设计，给爸爸妈妈亲手制作一份礼物，在这个过程中，老师要不时地播放微视频，让学生可以及时抓住重点，培养学生互帮互助的意识，引导学生拥有积极的态度。

4.深挖德育内容

为了实现美术教学和德育教育的双重目标，需要小学美术教师善于在教材的基础上深挖德育教育，对学生进行思想品德教育。

小学美术教材中的德育教育素材很丰富，教师要将深挖教材的德育作用，让它的作用最大化，不能只是为了画而画，必须适时进行德育教育。比如：在教岭南版小学美术四年级上册《妈妈的好帮手》一课时，不要急于教授学生如何画围裙和厨房机器人，而是要看到这是一节表达的关心爱戴妈妈的德育教育内容，教师先在大屏幕出示多张母亲和孩子在一起时的亲密互动，引起学生情感上的共鸣，让学生升腾起对妈妈的爱，然后教师再用亲切柔和的声音生动地讲解孩子和妈妈之间感人瞬间的图片，把学生带入母爱的情感世界中。之后教师讲如何设计围裙和做饭机器人的功能，学生内心已经深受触动，从而达到利用教材对学生进行德育教育的目的。

综上所述，在小学美术的课堂教学中，老师要意识到德育教育的重要性，根据学生的实际情况设计和制定适宜的教学方法，充分发挥出微课手段的优势和价值，以此提高学生的美术素养，让学生拥有辨别美丑的能力，完成素质教育的目标，从而在更深层次的德育教育上增强学生的综合素质，让每个学生都可以得到个性化发展和全面发展，完成小学美术微课教学质量和教学效率的提升。

參考文献

[1]龙菁.浅析德育教育在小学美术教学中的体现[J].成功（教育），2013，08：274.

[2]郑明娜.在小学美术教学中德育的点滴渗透[J].杂文月刊：教育世界，2015（8）：162-163.

[3]路显花.德育在小学美术教学中的渗透探微[J].学周刊，2013，29：65.

[4]黎灵.浅析小学美术教学中的德育渗透[J].教育，2017（1）：00041-00041

[5]焦建利.微课及其应用与影响[M].中小学信息技术教育，2013.