以史鉴今对中学历史教学的借鉴价值

王晓丹

摘要：历史学科就是鉴古知今，使人明智的学问。就是说，历史学不仅有助于人们求知，也有助于人们智慧的生成，学史能形成正确的社会观、人生观、世界观和价值观，能正确看待历史，认识现实，理解现实，善待人生。培养具有健全人格的人是教育的最重要目标，同样也是历史教育的目标。

关键词：中学历史;教学目标;人格培养

文学的真谛是爱，历史教学的真谛是什么？是以史鉴今，以此去理解现实生活、做好工作，为生活服务。

一、历史教学现状及改革办法

历史学科高中纳入高考科目，还比较有地位，受重视，教学有条不紊，师资力量也比较雄厚。初中阶段，是常识科，“副科”，且学的内容较基础，在高中阶段又再学习，只不过高中内容有所侧重、较深刻。基于此情，所以历史科教学时有被占用，随意性较大等情况。大多认为可有可无。既然有课本，那就排上课程表罢了。教师上课，有的照本宣科，讲完算完;有的把它当成故事课，能安下学生为妙;有的则采取教与学相结合，板书细节化，强调有事做，防止一闲出百丑——乱课堂。凡此种种，应有尽有。

当然，有的也能按部就班，按教学要求和程序上课，布置作业并批改，培养学生兴趣，积极进取的人生态度、人文素养，注重素质教育，启迪心扉，引导学生于历史长河中泛舟。诚然，要改变历史教学这种随意性较大的现状，其办法是：子帅以正，孰敢不正。以课程改革为契机，改变教材，力求实现“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念”“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”且“促进学生全面发展”。兴中华，必兴历史教育，只有确定了中学历史教育的定位，才能确立历史教育应有的地位，只有进行课程改革，才能激发学生学习兴趣。这样，教师自然重视，学生也会投入。只有这样，“学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”的历史课程改革的前景，才会早日到来。

二、改变导向，坚持创新

振兴史学，要以改变教学现状开始，改变现状，要从课程改革入手。没有改革，没有创新，就没有出路。教材要创新，教材教法要创新，指导思想要创新（最重要），普及历史读物也是创新。知识为体，方法为魂。知识结构要更合理，教材具有时代气息，难易得当，可读性，加上教法灵活，更科学，把主动性还给学生，培养学生兴趣，重视个性。只有这种适应社会主义现代化建设的教育思想现代化（指导思想创新），才有教育现代化。

大家知道历史教科书是范文，具有简明、贯通两大特点，这又是历史难教的一个方面：简洁，内涵博大。为了简，常语意不明，不具体，这就给学生学习带来了困难（教者知其心《学记》）。因此，教材这种不具体的地方要改革。我们注重探究式学习，是要求学生从不同角度提出问题，去解决历史问题，而不是教材有意无意设障碍，埋伏笔，让学生去琢磨。教材这种费解的地方要改革。简要服从明了，变难为易。同时此句很简洁，但内涵博大，一方面老师不易教，另一方面学生不易学。这就不符合历史课程改革的基本理念;历史课程改革应有利于教师教学方式的转变和学生学习方式的转变。这也是课程（教材）要改革的另一个地方。

对历史知识，有调查表明我国青少年对中国历史的了解程度非常低，按满分100分算，全体平均27.6%，以60分为及格，只有1.5%，且有43.6%的人是通过观看影视作品来了解历史的。大家知道，影视剧大多弱化历史背景，戏说演绎的多，这种误导“谬以千里”，可想而知，谈何借鉴，谈何受益。因此课程改革要加强，历史科普要重视。这说明基础教育课程改革非常迫切，势在必行。因此，简单明了，易学好记的历史教科书应早日发行。

三、学以致用，读史为鉴今

读史能够明智，通史才能识今。

读史如何明智？其首先是明知。知，即知识，这跟其他学科一样，要掌握知识，即普遍的历史知识和概念等。读史明智（智慧要靠知识），即得到思想教育，学会借鉴，并从历史中汲取智慧，以应对新世纪的挑战。英国思想家培根的这句名言，不仅是对历史功能的总结，也是对历史教育功能的总结。以史鉴今。这种唯物主义观点也是这次课程改革的指导思想之一。

读史明智不只是对政治家、统治者而言（这是中国古人所述的“资治”），历史的借鉴功能對一般人，中国人也是适用的。常人（也指学生）学历史不只停留在获取知识层面上，而是要飞跃到开启心扉（明智）的高度上——善待人生，善待自己，为生活服务。

生活需要良性积累（积累的就是历史知识）这个积累包括课堂上学习和工作上获得，也包括对历史的借鉴和对生活的感悟。学会用历史眼光看问题，说明历史对自己成长是具有作用的。 “只有通过历史，一个民族才能完全意识到自己。”（叔本华）1840年帝国主义列强用坚船利炮打开我们国门，国人才悟出：落后挨打这道理。凡事预则立，不预则废。

古希腊哲学家赫拉克利特说得好：“不了解昨天和今天，就不能预知明天。”读史鉴今是有现实意义的——不只是为了生活且能善待自己——为党更好工作，不犯错误。如果不了解日本军国主义的历史，就无法读懂日本首相为何要冒天下之大不韪，参拜靖国神社——因为历史问题总是不断重复的，只有了解日本历史及其军国主义渊源，才能解读小泉。这叫鉴古知今，学史明知。

综上所述，历史学科就是鉴古知今，使人明智的学问。就是说，历史学不仅有助于人们求知，也有助于人们智慧的生成，学史能形成正确的社会观、人生观、世界观和价值观，能正确看待历史，认识现实，理解现实，善待人生。培养具有健全人格的人是教育的最重要目标，同样也是历史教育的目标。

鉴古知今，我们要牢牢把握住中学这块教学阵地，勤浇历史“肥料”。基础教育课程改革（改革基本理念是为学生着想，有利于学习，有利于运用），使学生对历史感到需要学习，也乐于学习，从而产生兴趣，进而懂得学历史能为他们进入社会和适应社会打基础。尽管历史学不能给学生很实际的功利用途，至少也可开启他们的智慧。因此，可以直接向他们指出：历史教学的出发点是以史鉴今，为生活服务，善待自己。