浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

彭艳坤

摘要：在汉语教学中，阅读教育占有重要地位，教师通过阅读教育发展学生的阅读技能，帮助学生成长为应用型人才。在此基础上，本文首先简要分析了阅读教育的重要性，然后分析了小学阅读教育的主要问题，最后提出了培养学生阅读技能的策略。

关键词：汉语初级;阅读教育;阅读能力;培训策略

阅读是汉语教学的核心，反映了学生的汉语水平。教师需要提高他们的阅读能力，以提高学生的语言能力。在飞速发展的时代，过去的旧教学方法已经不能满足汉语课堂学生的需求，因此教师需要改变教学方式和方法，提高学生的阅读能力。教师可以使用最新技术来帮助汉语课堂教学。

一、意义

在基础汉语教育中，阅读教育不仅是新课程标准的基本要求，而且还需要发展学生的欣赏，理解和感觉技能。阅读教育的发展有助于学生提高对文学的欣赏和理解，并为将来的个人发展打下坚实的基础。通过提高阅读理解和阅读理解能力，学生可以逐步形成自己的思想，提高表达语言的能力，并对文学作品进行深入的评价。提高阅读技能对学生的写作水平很有帮助，因此学生可以发展综合才能。

二、存在的问题

（一）没有以学生为主导

没有强调学生在阅读教育中的主导地位。阅读教育仍由教师主导。学生与文章之间的互动相对较少，老师的问题过于频繁，并且学生没有足够的时间去思考和表达。因此，老师无法发现学生的理解问题。在教学过程中，教师没有注意学生的启发和指导，使学生没有机会表达自己的观点，从而大大降低了对阅读学习的兴趣，无法恰当地表达阅读教育的效果[1]。

（二）忽略阅读的人性化

在汉语教学中，工具和人性的统一非常重要，许多教师对二者的统一并不太重视，特别是在汉语单词和句子的训练以及学生的语言教育方面。不重视学生的人文思维能力。许多教师将阅读教育转变为直接阅读实践，这使学生可以通过阅读主题进行阅读教育。这种教学方法不能发挥很好的效果，使学生无法积累和内化，极大地削弱了阅读的感染力。

（三）没有阅读的目标

设定有效的目标对于提高中文阅读效率非常重要。在制定教育目标的过程中，许多老师并不是从学生的实际情况出发的，因此阅读教育目标与学生的实际情况是分开的[2]。同时，老师在上课时不会为学生创造学习环境，这会降低课堂教学的效率。

（四）忽略学生的个体差异

在学生阅读教育中，教师经常依靠自己的思想和经验来代替学生的发展特质，而他们的特质并未受到重视。教师经常自己执行阅读过程，而学生则被动地听讲座，因此阅读学习停留在表面上，没有深入的培训。

三、培养策略

（一）激发学生阅读兴趣

在中文基础教育中，教师应注意学生的主导地位，课程的实施应根据学生的特点来决定。因此，学生可以积极融入课堂，在课堂上形成深刻的体验。教师必须打破传统框架的课堂设计，并使用开放式问题来帮助学生思考。教师应注意帮助学生在课堂上表达自己的想法。这不仅是对学生思想的反馈，还通过表达意见来表达他们的理解水平。教师的阅读教育应注意多媒体课件的应用，营造一个学习环境，使学生对图片，视频和音频感兴趣，并更积极地参与阅读学习。课堂教育本身是一个动态的发展过程，允许学生在进入课堂环境时传播师生互动和知识。

（二）实现人文阅读

根据发展阅读技能的需要，教师需要将阅讀教育分为几种类型，以形成一个系统的系统并发挥特定的作用。为了更好地实现阅读教育的目标，教师应注意增加学生的阅读量，例如将阅读课扩大到课外阅读，并指导学生在阅读过程中继续思考[3]。例如，在课文教育中，教师应引导学生在阅读过程中进行更多思考，为自己设置问题，根据问题开始阅读，并获得针对待阅读问题的答案。这样，学生可以在阅读过程中掌握文章的要旨，并在不知不觉中提高自己的能力。在阅读过程中，学生必须在阅读过程中标记他们不理解或强调的句子并记录他们的感受。教师还可以通过口语形式测试学生的阅读成绩。

（三）阅读目标设定

阅读教育必须有一个科学合理的目标，以提高课堂教学的有效性。为了使教育目标切实可行，教师需要掌握需要与整个教育目标相结合的全部教育材料，整合教育内容和教育目标，并在课程中考虑学生的实际情况和教育材料以及教育目标的需求。专注于提高学生的应用能力和思维能力。教师应鼓励学生根据自己的实际情况制定不同水平的发展目标，以提高他们的阅读能力。在教学过程中，教师展示他们的思维过程，让学生模仿，然后让学生解释在思维过程中出现的问题，以便教师可以理解并执行他们所存在的问题。目标准则。通过教师演示，学生可以通过发现思想偏差来帮助提高他们的阅读理解能力。

（四）个性化阅读

富有想象力的学生可以在文章中关联文章活动的详细信息。在中文教育中，教师需要引导学生解决问题，因此学生可以输入文字以识别整个教科书，并允许学生通过感受表达自己的想法。老师向学生讲授的阅读教学本身就是一个积累，理解和运用的过程，因此在阅读过程中要注意学生对创新精神的理解，以不断激发他们的学习兴趣，营造舒适的学习环境。你可以留下。教师需要了解每个学生的阅读水平，鼓励他们在教学过程中表达自己的想法，并鼓励学生给他们机会，即使他们的想法并不完美，他们也可以在课堂上进行思考和创新。

（五）激发学生的内在动力

教书时，老师激发学生的内在动力，以问题的形式呈现内容，鼓励学生积极探索以获得独特的情感，并将他们的情感与文章的情感相结合并且，在阅读教学中，必须经历情感上的转移。在阅读教育之前，老师必须使学生对整篇文章有一个全面的了解，首先要快速阅读该文章并标记出他们不理解的地方。然后再次阅读该文章并进行小组讨论，以了解学生不了解的内容，以便他们可以相互交流以理解文章并提高他们的理解力。促进学生的主动性在教学中起着重要作用，教师应注意学生的探究过程，并在课程中充分地帮助学生帮助学生通过问题积极地阅读和理解。

结语：

随着人们对培养阅读技能的兴趣日益浓厚，越来越多的人致力于培养自己的阅读技能。对于小学生来说，掌握语文知识最直观的方法就是老师引导。因此，为了使教师发展学生的阅读能力，教师需要提高自身素质，激发学生的学习热情，并帮助学生学习阅读。

参考文献：

[1]李茂泽.浅谈小学语文教学中如何培养学生思考能力[J].明日，2018（23）：223.