高一数学课后作业有效性的实践研究

徐德泽 李宗莲

摘 要：数学是所有学科的基础，学好数学不仅可以培养人们的逻辑思维能力，还能培养人们的理解能力。数学学的好与坏直接关乎着其他学科的学习。数学知识比较抽象，大部分以计算为主，教师除了要精心设计课堂教学内容以外，还要巧妙的设计课后作业，这样不仅可以巩固数学知识，还能检验学生的对知识的掌握程度。下面是笔者总结的如何提高课后作业的策略，分为以下几点。

关键词：高中数学 课后作业 实践研究

数学学习可以分为以下三方面，掌控课堂知识、会做课堂练习题、能够做对作业。然而，在实际的教学中，遇到了很多问题。很多学生在课堂上表现的很好，回答问题积极，但是在做题的时候经常没有思路或者做错，数学作业完成的不理想，为了提高数学课后作业的有效性，笔者制定了相应的策略和方法。

一、首先，教师要精心做好课后作业设计工作

刚刚步入高中的学生，很多学生基础比较差，在初中就没有打好基础，导致在高中的数学学习中感到很吃力。其实，在高中数学是非常关键的学科，如果学生的数学成绩比较好，那么，逻辑思维能力和理解能力必然很好，学习物理、化学、生物等就会思维活跃，也会学的很好。随着新课改的倡导，教师在设计高一数学作业的时候，一定要把作业题型设计的新颖，有所创新，让学生看到试题就会表现出很大的兴趣，而不是单纯的题海战术让学生看到作业就望而却步。为了提高课后作业质量，我们教师在设计作业的时候，可以从提高学生的学习效率为目的，从效率出发，这样才能做到有针对性的出题。作业要让学生对当天的知识进行消化，让学生形成自己的知识体系，使得自己的知识内化。在每次的课后作业中，教师要把握好难易程度。每次的课后作业教师必须亲自做一遍，记录做题的时间。不仅可以养成做题的好习惯，还能准确把握时间，为高考答题打好基础。

二、其次，教师在布置作业时，要做到分层设计

由于班级存在个體差异，每个学生的思维能力必然不同，对数学知识的理解不同，数学能力存在差异。这个时候，教师在布置作业的时候就不能一概而论，必须要充分把握学生的特点，做到分层设计。作业的层次可以为基础性试题、一般型试题、提高型试题。对于后进生教师可以给学生设计一些基础性的试题，他们的基础比较差，通过练习试题，可以提高对基础知识的掌握。对于中等生，教师可以安排一些一般型的试题，难度适中的，让他们在掌握基础知识的基础上，有所提高，不仅可以巩固知识，还能提高自己的数学解题能力。对于尖子生而言，基础性试题和一般型试题对他们来说就是小菜一碟，教师就要给他们出一些提高型的试题，让他们在掌握好本节知识的同时，来拓展他们的逻辑思维，让他们在原来的数学能力上上更上一层楼。这样的分层布置作业，不仅可以让学生巩固知识，还能让班级每个层次的学生都有所提高。

三、最后，教师可以重点做好课后作业评价辅导

教师要制定好评价环节，也是最能了解学生学习情况的方法。教师在设计评价环节的时候，可以改变下传统的作业评价方法，可以改成学生之间互相批改、讨论和评价，通过学生互改，找出自己的不足之处，进行自我评价。对于难度较大的试题，学生可以记录下来，进行统一讲解，在让讲解的过程中，教师可以一边引导、一边讲解，让学生在教师的引导下，重新找下解题思路，并让学生认识到自己的失误在哪里，在以后的解题中要注意。对于不明白的学生，教师可以课下进行面对面的讲解，直到他们理解为止。对于班级的后进生，教师要重点帮助他们，多给他们补一些基础知识，布置一些基础性的试题，并对他们进行一对一的评价，如果他们取得了进步，教师一定要及时表扬，让他们尽快赶上大家的步伐，不拖班级的后腿。

总之，高一的课后作业有效性设计不仅让学生巩固了知识，还能有针对性做到分层设计，对班级每个阶段的学生都有着提高的作用。为了高考的胜利，教师必须从高一开始充分把握好课后作业的设计，课后加强评价和辅导，让学生后进生变成中等生，中等生变成优等生，优等生变得更强。

参考文献

[1]徐艳红，王长新.高一数学作业分层设计的对策[J].新课程.2016.4.

[2]王晓军.高中数学课后作业有效性探究[J].数学大世界.2018.（12）.