浅谈数学教学中小组合作学习运用研究

苏杰

摘要：数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式.当今课堂教学改革如火如荼，然而，在新课程改革实施的过程中，若要想较为全面的实现教学目标，课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性，通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强.

关键词：数学教学;小组教学;小组合作

合作学习是一种基于学习小组的学习模式，是利用教学过程中动态的因素相互合作来促进彼此的学习，同时将合作小组的具体分数作为相应的评价标准，从而实现了教学目标的教学模式。在数学教学中，合作学习模式的应用不仅营造了良好的课堂氛围，而且激发了教学因素之间的互动，为学生的非智力因素，如合作能力、创新能力、沟通能力提供了良好的发展条件。

一、明确小组合作学习的真正含义

小组合作学习是指小组或团队为了完成共同的学习任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的学习过程。在小学数学教学中，开展小组合作学习，能使学生积极地进行相互支持、相互配合，特别是学生之间面对面的促进性的互动模式，每个学生都会积极承担个人的具体任务，让每个学生都能进行有效的沟通，共同建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内的不同见解。让学生能够在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流、合作竞争、想象创造。既培养了学生的合作意识，又培养了学生主动学习的综合能力。

二、小组合作学习模式必须合理安排学习内容

在数学课本中，并不是所有的数学知识都适合小组合作的教学模式。因此，在进行小组合作学习的教学模式中对学习内容的选取也显得至关重要。同时，应考虑到学生自主学习能力和自控能力都不强。因此，即使开展小组合作学习模式，教师应当起引导作用，能够合理引导学生进行学习。在小组合作学习的内容选取上，要选择适合学生进行小组合作学习的数学内容。如：在数学课本中，多位数乘一位数，这是小组合作学习讨论不出来的，并且会浪费学生大量的时间的，因此，教师在进行这一课知识点教学的时候不应当采用小组合作的教学方法。在学习如何求面积这一课时，教师就可以让学生以小组合作的模式进行探索，小组成员可以自由发言讨论如何求面积，每個成员可以自由发表自己的观点、看法。这样，学生能够彼此之间互相学习，共同进步。因此，教师要选择适合小组合作学习的内容。教师要想应用小组合作学习模式进行教学，就需要教师在教学过程中能够不断探索，能够将小组合作学习方法更好地应用到教学中，发挥其重要作用。

三、整体分组过程中应考虑科学性和合理性

数学教学课堂中应用小组合作学习模式，首先要注重的问题就是提高分组的科学性。传统的数学教学，教师在将学生进行分组的过程中，只是单纯的注重形式，没有考虑到科学分组的重要性，导致小组学习的目的和学习目标无法得到实现。以往，教师在课堂上将学生进行分组，促进学生积极参与到学习中来的时候，主要采用的方式是秧田法，学生只是与同桌及其他相邻的同学进行问题的讨论，这种做法不利于提高学生的学习积极性。因此，现阶段数学教师应注重分组的科学性，综合考虑学生的学习基础和学习能力，每一个小组当中都要包含不同学习能力的学生，只有这样才能够促使学习成绩优秀的学生能够更好地进行交流，而学习成绩较差的学生能够很好地提高学习效率。例如，教师在进行统计知识的讲解过程中，要加强对学生的了解，分组过程中要能够保证每一个学习小组当中都能够包含一个拥有较强动手能力的学生和一个思维灵敏的学生，这样一来就能够提高小组学习效率，促使教学活动更加顺畅地进行。因此，提高分组的科学性，是实现小组合作学习，提高教学效率的基础。

四、教师要引导组内分工的合理搭配

数学教学过程中应用小组合作学习模式的目的就是促进每一个学生都能够积极地参与到课堂学习活动中来，通过自主的学习来提高学习效率。因此，在进行小组合作学习的过程中，教师一定要保证每个学生都能够在完成组内任务的过程中发挥自己的能力，在知识的探索过程中提供自己的看法和思路，与同学进行探讨，只有这样才能够加深学生对知识的理解程度。将学生科学分组以后，教师还应该合理地为小组成员分配不同的任务，小组当中每一个人都要完成自己的任务，否则无法完成整个小组的学习任务，这样一来就能够大大提高学生的参与程度，同时每个学生在将自己的任务完成以后，需要同组内成员进行交流，从而得到教师分配任务的正确答案，这一过程中学生必须互相交流与合作，在遇到问题的过程中需要互相帮助才能够解决问题，有效提高学生的学习效率。例如，教师在讲解时间计算的过程中，首先要科学地进行小组的分配，之后教师应该为组内布置任务，每一个学生都要能够积极地参与到学习中来，辨别和计算时间，组内其他的学生负责帮助该学生进行判断，如果这个学生的计算有误，应及时地指出，并帮助他计算出正确的时间。在学生的互相帮助下，学生积极参与到了学习中来，对时间的计算方法能够更好地进行掌握，促使学生能够在轻松愉快的环境中将知识掌握得更加牢固。

五、教师对小组合作学习要及时总结和反思

在数学教学过程中教师应用小组合作学习模式进行传授新知识，虽然激发了各层次学生的学习积极性，体现了学生在学习中的主体地位，但并不意味着教师可以放手不管。教师在应用小组合作学习模式传授知识的过程中必须进行课后跟踪调查、收集反馈信息、总结成果与反思不足，并通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式对教学过程进行全面合理的评价，及时改进教学过程中的不足，真正实现培养学生的合作意识和主动学习的综合能力的效果及目标。

在数学课堂教学中，合作学习已经受到了广大师生的认可与欢迎，在合作中，首先教师需要为学生设计合作的情境，同时还要强化方法指导的合作与交流，并根据学生的状况改进完善评价机制，使学生能够真正融入合作学习，提高学生的沟通能力和独立学习能力。

参考文献：

[1]吴银花.小组合作学习在数学教学中的运用探索[J].成才之路，2020（15）：142-143.

[2]徐小萍.初中数学课堂合作教学初探[J].数学学习与研究，2020（08）：51.