GRACE教育在数学小组合作教学模式下的培养方法初探

孙晓雷 刘云敏

摘要：学校教育的进一步变革使得新的教育理念得到了越来越广泛的应用，数学教学也越来越重视以生为本回归到学生的发展，在这个背景之下，GRACE教育走进了小学数学小组合作教学模式之中，基于学生人格发展的GRACE教育面向学生的终身学习，通过坚毅、担当、自信、好奇心和进取心等五个关键人格培养的指标展开数学教学可以充分拓展小学数学教学的价值，因此，本文主要探讨GRACE教育在数学小组合作教学模式下的培养方法初探。

关键词：GRACE教育;小组合作;培养方法

前言：

素质教育更加强调借助学科教学的特点和内容进行对学生全方位能力的培养，GRACE教育充分体现了素质教育的内涵，强调通过对学生健全人格的培养来带动教学质量的提升，因此，教师应当采用科学的策略在数学小组合作教学模式下应用GRACE教育。

一、在数学小组合作教学模式下进行GRACE教育的意义

在传统的小学数学教学之中，教师往往更加注重对学生数学能力的培养，学生健全人格的发展受到了一定程度的忽视，在数学小组合作教学模式下进行GRACE教育可以凸显数学教学对于带动学生心理健康培养的价值，在激发学生主动探究在基础上挖掘学生对于数学学习的信心和潜力。

二、在数学小组合作教学模式下进行GRACE教育的策略

（一）进行合理分组，激发学生的担当和自信

在展开小学阶段的小组合作学习模式之前，教师应当首先对学生进行合理的分组，传统的分组方法往往按照学生成绩的高低进行，在GRACE教育下，教师应当借助改良分组的方法激发学生的担当和自信。

在展开《小数除法》这部分内容的教学时，教师可以根据学生的数学学习基础将学生划分为ABC三个层次，分别为数学基础和能力较好的学生、数学基础和能力中等的学生以及数学学困生，然后在每一个小组当中平均安排ABC三个层次的学生，保证每个小组学生的学习能力都有一定的差距，从而促进学生之间的相互学习，如果在一个小组当中学生的学习能力相当，那么就很有可能导致数学成绩较差的学生不能够及时解决学习过程当中出现的难题，对学生进行合理分组可以培养数学成绩较好学生的担当以及数学成绩较差学生的自信心。教师再引导学生：“同学们，上节课我们已经学习了除数是整数的小数除法，接下来就请大家根据PPT上面的图片回顾一下计算小数除法的方法，在小组内讨论结果，然后我们再来一起分享。”当学生讨论完之后，教师可以邀请数学基础较差的学生来进行回答，并通过鼓励式的评价方式激发数学学困生在查看小组合作过程当中的自信心。有的学生说到：“可以通过将小数除以整数转换成整数除法来进行计算。”在这个过程中，数学成绩较好的学生可以帮助数学成绩较差的学生，从而培养他们的担当。

（二）明确小组学习任务，带动学生进取心的培养

在小学阶段，学生展开小组自主学习的意识还比较差，GRACE教育注重带动学生健全人格的养成，因此，教师应当在进行数学小组合作教学模式时充分发挥自身的引导性，通过帮助学生明确小组学习任务带动学生进取心的培养。

例如，在进行《组合图形的面积》这部分内容的讲解时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们可以运用将图形进行拆分或者是补充的方法来计算组合图形的面积，接下来就请大家展开小组合作，找一个在生活当中遇到的组合图形，实地测量它的长或者宽来求得该组合图形的面积。在这个过程当中，大家一定要进行小组分工合作，例如安排负责记录数据的组员以及负责进行测量的组员，求各个不同图形面积的组员，最后记录结果的组员，下节课我们再来一起分享，看看哪个小组能够更好地完成任务。”在该案例中，教师引导学生明确了小组的学习任务，指导学生展开分工协作能够培养小组内成员之间的凝聚力，在小组竞争的基础上培养学生的进取心，下节课上课时，教师可以邀请学生选派代表进行发言，有的学生说到：“我们小组测量了学校花坛的面积，首先测量了大花坛的面积，然后测量了小花坛的面积，再将两个花坛的面积相加得到最后的结果。”在这个过程中，相对竞争带动的学生进取心的培养，促进了小学阶段学生健全人格的发展。

（三）引导学生展開小组探究，培养学生坚毅的品格

自主探究活动是拓展数学教学活动的一个重要途径，也是发挥学生主动性学习意识的重要方法，指导学生进行自主学习能够促进学生的自我教育，因此，教师应当在小学数学教学中引导学生展开小组探究带动学生坚毅品格的培养。

在进行《数据处理》这部分内容的教学时，教师可以这样引导学生：“同学们，上节课我们已经学习了许多数据处理的方法，例如扇形统计图，利用对数据的处理可以帮助我们更好地获取相关的信息，接下来就请大家进行小组探究，根据班级内学生上学的方式展开调查，运用表格或者统计图的方法来进行数据的处理，将调查过程当中遇到的难题记录下来，我们在一起分享，大家是如何解决这个过程当中出现的难题的。”引导学生展开小组探究可以调动学生的主动性学习意识，指导学生注意在自主探究中出现的问题以及问题解决的过程能够有效带动学生坚毅品格的培养。有的学生说到：“我们在绘制扇形统计图的过程当中无法精确掌握绘制部分的数字，例如一些有小数点的百分数，我们通过计算机画出了扇形统计图，很好地解决了这个问题。”在该案例中，教师注重在数学小组合作中运用了GRACE教育理念，有效地带动了学生综合能力的提升。

三、结语

GRACE教育在数学小组合作教学模式之下的应用能够进一步的拓展数学教学的价值，为提高小学数学教学的质量拓展一个新的途径，充分体现新课改理念之下对于培养小学阶段学生健全人格的重视。因此，教师应当在展开小组合作教学时通过对学生进行合理分组来培养学生的担当和自信，并且在引导学生明确小组学习任务以及展开小组探究的基础上培养学生坚毅的品格，带动学生在小组合作之中养成对学习的兴趣以及培养学生的进取心。

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