提升小学作文教学效率的路径

吴晓琳

摘要：小学阶段是学生打好基础的重点时期，写作是语文教学中的重要环节，所以教师必须要充分重视小学语文写作教学。通过写作有助于提高学生的书面语言組织能力，进一步丰富学生的思想情感，培育学生的思维逻辑水平。由于学生是独一无二的个体，学生的思维有各自的特点，所以在写作教学中，教师应当根据学生的个性化特色有针对性的提高学生的写作能力，进一步培育学生的创造性思维。所以本文基于此背景下分析探究小学语文作文教学中如何进行有效教学，提高学生的思维，并提出具体的语文教学培养策略，旨在进一步丰富学生的思维认知水平，增强学生的写作综合素养。

关键词：小学语文;作文教学;路径

作文教学是小学语文教师教学过程中无法回避的一个重要任务。语文教师要从小学生的具体情况出发，激发学生对写作的兴趣，鼓励学生阅读积累，培养学生独特的观察能力，使学生能够真实地表达出自己的观点、看法。但是从我国的小学语文作文教学的具体情况来看，由于受到传统教学方式的束缚，导致小学语文作文教学没有相应的进展，学生目前所写的作文本身没有一定的新意。笔者通过全面的教学实践研究，对小学作文教学的现状进行了综合性的研究和分析，并据此总结出小学语文教学方法的创新途径。

一、引导学生正确做好习作前的准备工作

按照小学生的课程安排，语文习作教学的时间在每周只有短短的90分钟时间，要想让学生在这短短的90分钟之内完成习作的构思和写作，以现阶段小学生的能力和对语文知识的理解是完全不可能实现的。很多时候，小学生面对习作要求无从下手。为了避免这一现象的出现，教师可以先将习作的题目布置给学生，给学生留足充分的准备时间，引导学生通过互联网或者是自媒体去搜集一些与该习作题目有关的材料，让学生对即将进行的习作练习有一个充分的准备过程。还可以鼓励学生将课余时间充分地利用起来，写出一部分初稿。学生在不断准备的过程中，思路更加开阔，从而保证在真正的习作课开展之时，能够将内心的想法表达出来，写出内容丰富的好文章。

二、创设愉快的习作环境，激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，让学生好于动笔、乐于表达，变要我写为我要写。前苏联著名教育家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情趣，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”所以，在具体的习作教学中，教师要尽可能地为学生创设轻松愉快的习作氛围，因为良好的教学氛围能够激发学生的学习兴趣。同时，心理学家告诉我们，小学生集中注意力的时间十分短暂，在具体的教学中，学生的注意力很容易被一些事物吸引，学生的情感与情绪在此时就会发生一定的变化。因此，教师要从学生的特点出发，通过对教室墙壁以及教具的合理规划与布置，为学生营造良好的习作氛围。比如，在讲授植物类的习作内容时，就可以利用教室中摆放的植物，或通过多媒体为学生播放一些植物的图片，附注说明该植物的特点及其生长条件，以此开拓学生的思维。对现阶段的小学生来说，丰富多彩的图片和教学形式的多样性能够帮助他们集中注意力，从而主动地参与到习作过程当中。

三、以生为本和丰富多彩的同步教学形式

“新课标”明确要求，学生才是整个教学过程中的主体，任何教学计划的开展都应当以学生为中心。而在教学过程中，教师只是作为学生学习的指导者和参与者。在习作教学时，教师要鼓励学生按照自己的想法和思路进行创作。在小学习作教学中，最忌讳的就是将习作的内容固定在一个模式上，这样不仅不利于学生习作思路的形成，而且对学生创新意识的培养也会带来较大的负面影响。与此同时，在具体的习作过程中，教师还要以学生的身心特点为出发点，鼓励学生畅所欲言，在习作中勇敢地表达自己的想法。这样一来，我们不仅能够从习作中看到小学生最为纯真的一面，而且尊重了学生个性的张扬，便于教师在今后的教学过程中根据不同学生的特点制订出具有针对性的教学方法与策略。从另一方面来说，习作如何命题也是语文习作教学中一个非常重要的环节，习作的题目是否新颖和具有一定的吸引力，对学生的习作练习具有很大的影响。因此，教师在为学生布置习作的命题时，一定要结合学生的实际情况，以生为本，采用丰富多彩的同步教学形式。最后，从人类成长过程来说，小学生有着天生的好奇心，所谓一样的眼睛不一样的看法，在成人眼中看似非常普通的事情在小学生的眼中却是非常新鲜的。因此，教师在选择习作命题时，一定要切合小学生的特点，对学生来说一定要是新颖的，以激发学生的探究欲望为目的。

四、锻炼学生能修改自己习作的能力

优秀的习作是经过反复的修改得来的。首先，教师要引导学生能够自主地检查自己写出来的习作，并通过快速浏览的方式去判断习作的内容有没有偏离习作的主题。其次，为学生讲明正确修改习作的方法，鼓励学生反复阅读自己的习作，对于其中出现的错别字和不通顺的语句进行及时的修改。再次，要注重习作中标点符号的使用是否符合具体的要求，并帮助学生不断地发现和杜绝用错标点符号的问题产生。另外，也可以让学生交换习作，对习作进行互相修改，进一步提高学生修改习作的能力和水平。只有这样，学生在以后习作时才能避免相应问题的产生。

综上所述，为了帮助小学生度过作文这道难关，教师要不断创新作文教学的途径，采用多种教学形式不断启发、引导，激发学生对写作的兴趣。教师要帮助学生不断拓展写作的深度与广度，只有这样才能有效提高学生的作文写作水平，培养学生的文学素养，使语文写作教学效果得到提升。

参考文献：

[1]小学语文作文教学有效性策略分析[J].乔云.小学生作文辅导（上旬）.2018（08）

[2]钱德秀.小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：82.

[3]兰晶.新课改下小学语文作文教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2020（05）：105.