在初中地理教学中渗透低碳经济理念

赵金燕

摘要：随着时代的变迁和发展了各种各样的环境问题，以环境损耗为代价得到的发展是不可持续的发展，因此我，我国从传统的农业文明向工业文明开始转变，在经济发展得到腾飞的同时也产生们必需及时控制事态的持续要注重发展低碳经济。本文将从初中地理学科教学中渗透低碳经济理念方面进行阐述和探讨，希望可以为初中地理学科的教育教学提供新的思路，探索出更多有效的教学方式帮助发展低碳经济。

关键词：初中地理;低碳经济;渗透

初中地理学科知识种涉及许多关于生态环境、人类社会发展的内容，在地理教学中渗透关于低碳经济的教学对于培养学生的低碳环保理念的树立有非常積极的正面作用。

一、为什么要发展低碳经济

所谓的低碳经济指的就是在生产生活当中要尽可能地减少温室气体的排放量，其中二氧化碳是主要的控制目标，实现低碳经济的目标。随着人类社会的不断发展和变迁，我们的生活水平近年来不断达到提高，人民的生活质量也逐年得到优化，但是同时人类活动导致大量的温室气体二氧化碳排入空中，使气候开始逐年变暖。这样的生态问题影响全世界每一个人的生存和生活，覆巢之下安有完卵，如果真的等到了生态环境被破坏地无药可救之时，全体人类的未来命运都是一样的。因此无论是中国还是世界其他各国都达成了共识要重视对生态环境的保护，着力发展低碳经济。在这样的背景下，国家制定一系列节能减排的政策策略，淘汰了一大批不合格的生产企业，同时更多的相关政策也在筹备当中。发展排放量低的低碳经济是一种迫在眉睫的趋势，因此教育部门也在教学中有意识地渗透关于环境问题、环保举措和低碳经济的内容，从学生时期就开始普及发展低碳经济的重要性和举措，这样学生们的低碳意识就能够得到增强，在日常生活中自然会注重保护环境，发展低碳经济实现可持续发展战略。

二、地理学科渗透低碳经济的教学策略

1.充分利用课堂，使学生形成正确的环境观

初中地理的教材主要是根据人类与环境的关系进行编排的，当中涉及了大量的关于环境问题、环保、低碳经济、产业布局等等知识，这些知识都与低碳经济有着直接或者间接的关系，在初中地理知识教学中多多渗透低碳经济的相关知识和举措能够帮助学生加强对低碳经济的重视程度，在日常生活中从自己身边的小事做起保护环境，发展低碳经济。我们赖以生存的自然环境为我们的生存和发展提供了大部分日常生活中必须地土壤、阳光、空气等等，人类有义务有责任发展低碳经济保护生态环境，如果我们只是一味地进行掠夺和索取，那么终有一天会自食恶果，受到严重的报复。

以湘教版八年级下册《珠江三角洲区域的外向型经济》为例，本节主要讲述珠江三角洲地区的外向型经济模式以及从各个方面分析发展此类外向型经济的原因。我国借助自身充沛的劳动力、土地资源等等对产品进行加工生产最终出口到世界其他各国。这时教师可以将低碳经济的理念融入这一节的教学中，在工业生产当中企业应当承担一定的社会责任，采用的各种机械设备等等应该采用低耗能设备，企业应该及时进行转型，更新耗能大的老旧设备，这样才能够低碳环保，利于自身的长远发展。

2.关注环境热点，及时渗透日常实时信息

除了教授学生书本上面固定的知识以外，教师还应该多多结合现实生活中发展的实时对学生进行低碳经济的教学。低碳经济主要是提倡工业生产中尽可能地发展新能源，减少煤炭的燃烧量从而减少二氧化碳的排放，以及在居民日常生产生活当中增强低碳经济的环保意识，多坐公交车少开私家车等等，因此教师要多多结合国内外的时事，向学生普及出台的相关措施以及具体做法的成效，让学生看到现实生活当中的发展低碳经济的成果，增强学生的自信心。

以湘教版《东北地区的产业分布》这一节知识为例，这一节主要是讲述东北地区的重工业产业由过去的繁荣发展慢慢衰落。而且近些年来我国实施振兴东北老工业基地策略，加快东北老工业基地的调整建设，振兴东北的经济。教师讲授时应该首先对东北地区衰落的原因进行分析，然后向学生普及如今的国家针对政策，以此让学生了解地区产业的生产和发展不能够以牺牲环境为代价，应该做到节能减排，低碳发展。只有老工业基地及时调整自身的厂区设备，放弃传统的排放量极高的煤炉生产等才能够实现二次发展。

3.借助第二课堂，培养学生的低碳经济意识

对低碳经济的渗透不能仅仅在地理课堂上进行，在课外也应该大力普及低碳经济，在第二课堂上利用学生的节假日等课外时间组织学生前往生态公园、保护基地等等参观，让学生切实体会到人与湿地、森林、湖泊等等之间紧密的关系，让学生感受到身边自然环境的重要性，增强发展低碳经济的动力。

三、结束语

只有实施和发展低碳经济才能够实现可持续发展，教师在地理学科的教学当中应该在各个教学环节进行低碳经济的教学渗透，帮助学生树立可持续发展理念。本文从低碳经济的重要性和地理教学渗透低碳经济的教学策略这两个部分进行阐述，加强地理课堂中对低碳经济的渗透教学。

参考文献：

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