与情境共舞，让高中数学教学异彩纷呈

郭彪

摘要：如今高中数学知识具有一定的难度，而且高中数学对逻辑思维要求也较高，这样一来，学生在学习数学过程中会感到困难。很多学生也会认为数学课堂是枯燥无味的，因此会对数学失去兴趣，在数学课堂上的积极性也不高。因此教师应该在数学采用情景教学法，情景教学如今在高中数学教学中被众多教师采用，因为其能够激发学生的积极性，拓展学生的思维，让教学效率得到提高，促进学生能够在综合素质方面有一定的发展。

关键词：情景教学;高中数学;技术;游戏

情景教学法能够提高学生学习数学的热情，而提高学生对数学课堂的热情能够帮助学生在良好的课堂氛围下学习，这样也能满足学生的求知欲，让学生能够学会学习，在课堂上学习到知识，培养自身的能力。教师在课堂上使用情景教学法能够让学生深层次地参与学习活动，在课堂上创设出课本中需要的情景，让学生能够更加用心地投入到课堂中。

一、借助现代技术，集中学生注意力

在21世纪，技术是教师最好的朋友，学生也感受到了数字化发展带来的便利，而现代的技术是教育的伟大资源，数学是在课堂上使用新技术的完美科目，巧妙地使用技术可以使教师的数学教学更加有效。

如《直线与方程——直线的倾斜角与斜率》，教师应该让学生充分理解“直线方程”的概念，从而引出“斜率”的概念。教师可以使用多媒体设备展示直线倾斜角的变化，而且在演示时强调“0?≤α<180?”，也可以用多媒体突出倾斜角的最大角度、最小角度（如图1）。教师还可以用多媒体投影出相关例题帮助学生更好地理解斜率的概念，如“如图2，直线l1的倾斜角为30度，直线l2与l1垂直，求l1、l2的斜率。”教师借助多媒体技术演示斜率的变化有利于集中学生注意力，让学生更直观地观察到斜率的变化对直线的影响[1]。

数学学科与生活具有很强的联系，数学教师也应把现代化教育技术融入数学教学中，这样能够帮助学生对课外的某些数学知识的有更深刻的理解，技能收集和处理信息能力也能够有所进步，并且使学生的探究意识有所提升，从而有利于学生能力整体提升。

二、借助游戏情景，提高学生学习积极性

在课堂上能够吸引到学生的有效方法之一就是加入游戏情景，因此教师要积极研究课本知识，寻找最合适的游戏[2]。这不仅能够让课堂氛围变得轻松，还能够让学生在实际游戏中感受到学习的趣味性。

如《概率》，这一章节的知识比较简单，教师在开始游戏前先对概念进行讲解，对例题进行讲解，然后再让学生开始游戏。可以准备若干红球、白球、黑球，在同桌之间进行游戏，两人轮流抽取，并对抽取出来的不同颜色的球进行纪录，再向学生进行提问“抽取白球的概率多少？抽取红球的概率多少？抽取黑球的概率多少？”通过游戏，学生能够更加深刻地理解“概念”的相关知识。

在教学实践中加入游戏情景，不会出现学生被动接受知识的现象。游戏情景能够让学生参与课堂，能够让学生学得快乐，有效促进学生吸收在课堂中学习到的知识，促进解决问题的能力提升。

三、借助问答情景，提高学生自主探究能力

教师在课堂上与学生互动有效方式之一就是提问，它能够增加师生之间交流互动的机会，还能够让教师清楚学生所需，根据学生的回答改进教学模式。教师在课堂上可以采用互动式提问方法，这样的提问方法能够鼓励教学互动[3]。然后课堂上教师还可以提供讨论条件和具体的讨论主题，所给的主题尽量要符合学生兴趣，并在讨论中给予具有挑战性的实践，这样才能使学生思考自己学习的特殊要求。

如《圆锥曲线和方程——椭圆》，教师在正式开课前就要询问学生“曲线方程的概念是什么？求曲线方程分为哪几个步骤？”可以随机抽取学生进行回答，让全班同学对“曲线方程”的概念有一定的了解，如果有学生在回答时对相关概念理解不正确，教师要及时纠正，以便于学生更好地理解相关概念。教师再给出问题2，让学生来回答“当a>0，=a与f（x）=a2是同解方程吗？”，让学生理解“同解变形”的概念，以利于学生更好地理解“椭圆的标准方程”。

互动式提问是一种适应性很强的提问方式，它涉及以问题为基础的学习，促进学生分析技能的发展[4]。教师在使用互动式提问的方式时，一定要让学生之间要有交流互动。教师引导团队合作和全班讨论，协作学习，在发现不同的解决方案、了解每种解决方案的优缺点和权衡效益方面发挥了重要作用。

总之，高中教师在课堂上一定要围绕学生而展开，在教学中采用情景教学法，能够创设最适合学生的学习情境，借助现代技术，集中学生注意力;借助游戏情景，提高学生学习积极性;借助问答情景，提高学生自主探究能力……让学生能够感受到充满生机与活力的课堂，提高学生的课堂参与度，提高教学效率，拓展學生的思维方式，提高学生的解决问题的能力，促进学生综合性地发展。

参考文献：

[1]周培培.论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].华夏教师，2020（14）：79-80.

[2]杨建萍.情境教学在数学教学中的应用[J].高中数学教与学，2020（08）：7-8.

[3]崔同鹏.创设情境提高高中数学教学效率研究[J].成才之路，2020（07）：112-113.

[4]牛传勇.高中数学课堂情境的创设与探究[J].中学数学教学参考，2019（33）：60-61.