初中学生地理读图能力培养方法探析

唐卫伟

【摘 要】在初中地理教学中，最重要的就是培养学生的读图能力，要想学好初中地理，首先就要看懂地图。初中地理教师应让学生准确熟悉各种图标语言，进一步掌握读图的方法以及步骤，进而提高学生的读图识图能力。本文通过对初中地理学生读图能力培养方法进行探析和研究，进而培养初中学生的地理读图能力。

【关键词】初中地理;读图能力;培养方法

读图能力作为初中生学习地理最重要的能力，读图能力的好坏决定了一个学生能否学好地理。地图在初中地理中占有非常重要的地位，不管是在考试还是在平常的练习中，都会经常出现地图，地图可以把地理知识直观化、形象化。教师应树立正确的教学观念，提升地理课堂上的教学效率，培养学生读图绘图的能力，使学生能够轻松愉快的学习地理知识。

一、通过平面图纸进行描绘地图

对于初中生来说，刚开始接触地理时，他们的空间想象力比较弱，在学习经纬网的过程中也不是很能理解，教师可以通过使用地球仪对经纬网的知识进行讲解，使学生对经纬网的排布有一定的了解。但在学习平面图时学生总是感觉到很迷茫，甚至对于地球仪上面的东西经南北纬线都不是很能够理解，针对这种情况，地理教师可以进行特殊处理，在讲解完地球仪的经纬线知识后，可以通过圆柱体代替地球仪，然后在平面图纸上画一个圆柱体，在圆柱体的上面画出经线和纬线，并标明度数。采用这种方式可以让学生直观清晰地观察到经纬线的分布情况，同时也可以指导学生动手画出一些关键的经纬线，随后让学生观察东西半球的经线有什么变化，以进一步加深学生对地球仪上经纬线的了解。

二、指导学生熟悉图表语言

要想让学生更熟悉的了解地图，就必须对地图的基础知识进行掌握，准确的熟悉地图上的语言，明确不同的概念。不同的符号不仅代表了不同的地形和位置，还能够表示地图上的范围以及大小等。学生只有准确地掌握了这些符号的表示意义，才能看懂地图快速掌握地图上面的分布情况，地图上有很多构成地形的关键要素，如比例尺、图例等。图例是地理事物的标记，它能够让学生在读图时，明白用什么符号表示什么样的地理事物，学生只有通过熟悉图例，并联系地图中的一些符号，才能具体熟悉地图上的空间分布情况。

不仅如此，教师在引导学生识图看图的过程中，应遵循步骤，一步一步指导学生，在观察地图的开始就必须先清楚的了解地图上的名称，了解地图的主题和描述的内容，然后引导学生认识地图中的图例标记和比例尺，最后再深入地图的内部了解具体的经纬线分布和每一个地图模块上的信息。只有这样，才可以有效提高读图的效率。但对于读图的顺序来说，教师的教学方法并不是完全一致的，应根据学生的心理特点，灵活变通教学的步骤，进一步提高地理教学的效率。

三、推广识图的经验和技巧

初中地理教师应善于总结读图方面的经验和方法，深入引导学生研究地图的技巧促进学生学习效率的提高。第一种方法就是中心突破读图法。采用这种方法帮助学生读图识图，指导学生将地图当中的关键因素以及要点读出来并加以标注，采用这样的读图方式能够紧扣地图中心目标，为下一步的细致读图奠定一定的基础。第二就是形状观察读图法。采用这种方式能够重点指导学生对于地图中的不同地形进行仔细认真的观察，并联系自己的生活实际抓住地形中的显著特点，对地图进行进一步的理解和加强记忆。第三就是暗射图再现读图法。这种方式能够重点指导学生在地图上将一些代表性的名称和地理图标标注出来。如地图中的一些河流、山脉等，这样能够增强学生的读图和填图的综合能力。第四就是对比归纳读图法。这种方式能够有针对性地让学生对于一些容易记混的地方进行对比分析，有效地提高了学生读图的能力，进而提高了学生学习地理的效率。

四、培养学生的分析能力

在培养初中生的读图能力的同时，教师还需要重视学生对于地图的分析能力，并将学生的读图分析能力渗透到课堂教学的每一个环节中，引导学生对地图中的各种因素和标记进行解读，全面领悟地图中的要点信息，有效提升学生的阅读地图的能力。不仅如此，教师还应根据地图的作用训练学生，提出一些有针对性的问题，引导学生对地理现象，以及地理事物有清晰的认识，以便达到准确地读图，深刻读图的目标。例如，在美国和美国农业带的分布图的教学过程中，教师可以首先告诉学生美国的地理位置以及经纬度的分布，然后再让学生熟练地对地图进行解读，采用恰当的语言对地图进行描述和分析。在这个学习过程中，教师首先应指导学生对地图进行全面的分析，然后再对地图当中的图标进行总结和概括，从而有效提高学生的分析地图的能力，帮助学生加深对美国的地理位置的了解，為进一步的学习其他知识点奠定良好的基础。

五、掌握读图识图的方法

对于初中生来说，在刚开始接触地图时，总是认为地图还非常复杂，不仅要理解山川河流的分布，还要理解各个国家以及省份的位置，这会让学生很容易弄混，进而降低学生对于学习初中地理的积极性。为此，教师在地理教学过程中，应充分培养学生的读图能力，可以先引导学生观察整个地图的形状和轮廓，然后再认真分析地图每一个地方的明显特征，根据不同的地理特征对图形进行记忆。可以采用联想的方式，如在认识黄河时，因为黄河的干流和汉字“几”非常相似，采用这种联想的方式，就可以轻松的帮助学生对地图进行判断和记忆，为学生学习和记忆其他地理地形奠定良好的基础。不仅如此，学生还可以通过使用点、线、面结合的方式来识图，如在非洲的气候学习中，因为非洲的气候主要是以赤道为轴，并且是南北对称分布的，教师就可以通过引导学生从赤道开始，由南到北的寻找两侧气候不同的地方，然后再进一步学习七大洲和四大洋的分布，准确的通过位置找到每一个大洲或大洋相对的位置分布，如此便可以使学生牢牢地掌握地图当中每个地方的分布情况，为进一步学习地理中的其他知识要点奠定有利的基础。

在学习记忆地图的同时，教师还应注重激发学生对于读图识图的热情，学生只有对地图产生浓厚的兴趣，才能有效地提高地理学习的效果。刚开始接触地图的学生，都会觉得地形太过复杂，不愿意去认真的学习地理，这样很容易使学生感到迷茫，逐渐对地理教学失去兴趣。正因为如此，教师还应在课前做好充分的教学准备，按照学生的兴趣以及心理特点出发挑选恰当的地图，循序渐进的、慢慢的培养学生的读图能力，进一步激发学生对于地图学习的兴趣，为以后学习其他的地理知识打下坚实的基础。

总而言之。读图能力是初中生必须要掌握的能力，初中地理教师应结合地理教学的目标，合理设计教学方式，并且要充分重视对于学生读图能力的培养以及训练，运用多种方式准确指导学生分析地图，有力促进学生对于读图能力的提升，还应帮助学生区分地图当中的主题和种类，采用图文结合的方式，帮助学生掌握地图的特征和要点，为进一步的开展地理学习的教学奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]金小雪.初中地理教学培养学生读图能力的策略分析[J].课程教育研究，2020

[2]石荣彪.基于核心素养初中生地理读图能力的培养策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020

[3]裴永刚.初中地理教学中学生读图能力的培养探索[J].中国新通信，2020