关于推进儿童阅读的点滴探索

孟宪萍

如果一个教师喜欢阅读，他势必会引导学生阅读;如果一个教师认识到阅读的重要性，他势必会引导学生阅读。回首这一年，关于阅读，我们做了很多，也看到了阅读带给学生的种种改变。一开始，由于很多学生没有阅读基础，他们对阅读是排斥的，在学校，他们仅仅是拿出书，摆出一副阅读的样子，在家里，他们需要家长一遍又一遍的催促！然而，时间与坚持，让我们看到了学生喜欢上阅读后的改变！

回想这一年，关于推进阅读，我们一直在努力……

一、故事大王，培养学生对故事的热爱

每天两至三个学生进行故事分享，一个学期下来，全班参与进行了三轮。

第一轮：由于学生刚刚入校，因此这个阶段的故事，长短不限，内容不限，只要你能勇敢地走上讲台，把你的故事和大家分享，我就会给每个学生发一张“故事大王”的证书。

第二轮：提高难度，对讲故事的学生提出一些要求：比如脱稿、加上动作等等。学生需要在理解故事的基础上做出自己的演绎。

第三轮：围绕“动物主题”课程，将“故事大王”更名为“动物大讲堂”，学生选择一个喜欢的小动物请求父母帮助做成ppt，然后进行讲座，这就要求学生要对自己感兴趣的动物进行详细的了解，查阅资料，和父母一起研究，只有这样，才足以应对讲座结束后其他学生的提问。

学习要有一定的阶梯型，学生更喜欢有挑战性的活动。所以故事大王笔者进行了这样阶梯型的设计。

二、家校联合，推进学生绘本的阅读

童年不是一个静止的房间，它是一段有浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年所选的阅读内容，应符合儿童各自的不同特点。绘本符合学生思维特点，更能激发学生阅读兴趣。小学低段，作为教师和家长首先要考虑的还是怎样才能把学生的注意力吸引到阅读上来，怎样培养学生养成阅读兴趣和习惯，让学生爱读书，快乐地读书。

因此，在一年级推广阅读，我们融合了大量的绘本。

课堂上，围绕所学主题，每一课都会和学生一起阅读一个绘本故事，在故事的讲解中让学生进行角色自居，我会不断地提问，将学生带入到故事中，请学生猜测故事的发展，故事的结局等，同时也会进行一定的语言训练。

《米莉的帽子变变变》

“米莉，米莉，你的帽子会变成什么呢？”

“我的帽子会变车一棵树，上面住满了鸟儿。

“我的帽子会变成一个魔术师的帽子，想变什么就变什么”

“米莉，米莉，闭上眼睛，想一想，你正带着一定什么帽子呢？”

《好饿的小蛇》

第四天，____________。

学生根据画面以及前面的语言特点进行补白，在感受故事的同时也习得了语言。

每天早晨和中午，将学校为班级配备的绘本发到每一个小组，学生每天到校后的第一件事就是拿出一本书静静地开始阅读。

同时，积极倡导亲子阅读。在九月份开学的家长会上，向家长宣传阅读的重要性，强调亲子阅读的重要性，推荐家长阅读《朗读手册》，引导家长成为一个会给孩子读书的爸爸，成为一个会给孩子讲故事的妈妈。建立班级QQ群，家长及时分享自己和孩子亲子阅读的照片以及做法。本学期，召开亲子阅读交流会，请十位家长将自己的亲子阅读经验分享给每一位家长。

三、激发内在，保护学生的创造力

在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，让低龄段儿童的学习力与创造力得到自由发挥。读写绘课程的假设起点是：不会阅读，不会写作的入学儿童，如何进行整体地读与整体地写？所以读写绘课程的预定起点是：能不拘字词的意义浏览，能结合说话与绘画进行有头有尾的“写作”。这个课程的重点是逐渐消退的，当学生在创作时，文字的份量越来越大，慢慢摆脱了画面，他就进入了写作的下一个阶段。

儿童的绘画，其实是他的语言。小健是一个在幼儿园非常听话的小男孩。刚开始时，每次拿起画笔，他都无从下手，因为他在幼儿园时画画只是被要求画的像不像，而不是表达自己。中秋节放假时，我们有一个读写绘的作业，小健什么都画不出来，开始和爸爸、爷爷奶奶一起埋怨妈妈选择这个班，他妈妈哭着给我打电话，问我怎么办？我说告诉小健，不要要求自己画的像，任何东西你是怎么认为你就怎么画，无所谓像与不像，重要的是学生在绘画中的表达以及你自己讲述的故事。这一次之后，小健慢慢地开始敢画了，虽然和很多学生比，他的画很幼稚，但是他被束缚的思想解放了。他敢于用自己的画表达自己的想法了。

四、外在激励，推进学生的校外阅读

（一）开设周末故事录音作业，培養学生的朗读能力，同时也能帮助学生提高识字量

学生在朗读的过程中，理解、内化，读出故事中人物的感情色彩，这是一种教育的艺术。录音作业，需要教师付出大量的时间听每个学生的录音，同时给予鼓励性地评价，避免学生产生厌烦心理。

（二）开展“阅读存折”活动，增强学生在校外阅读的积极性

学生根据自己的阅读和家长一起进行记录，积分达到一定数目时进行奖品的兑换。同时授予阅读小学士、阅读小硕士、阅读小博士的荣誉称号。大大激发了学生校外阅读的积极性。一学期下来，很多学生的积分都达到了最高标准，同时也说明了学生的家庭阅读正在形成一种习惯。

一个人的阅读是一生的行为，儿童阶段的阅读是终生阅读的基础，我还会继续努力，行走在推进儿童阅读的路上……

（青海省西宁市西关街小学）