激发中职学生英语学习动力的研究报告

金奕清

摘要：随着教学体制不断改革，中职院校的招生规模日益扩大。对中职学生进行分析，发现中职学生的英语基础较差，英语学习兴趣薄弱，不能很好地适应中职英语课程以及将来日常交流、就业需求。为了探讨当前中职学生英语学习的现状，激发中职学生英语学生的动力，笔者开展了调查研究。

关键词：中职学生;英语教学;学习动力

一、课题界定

学习动力也指学习动机，是指引发与维持学生学习行为的一种动力倾向。学习动机以学业目标作为先导，具体是由以下两个部分组成的：第一是学习需求。在学习需求的刺激下，学生会主动设定学习目标，朝着既定方向努力。第二是学习期待。每个学生都对自己对学习之路设定了愿景，期望能够实现自我价值。为了激发学生的学习动机，调动学生的自主学习积极性，教师可以采用启发式教学方法，对学生进行合理性评价。

二、研究背景

近几年来，我国的教学体制不断改革，对中等职业教育和高等职业教育提出了更高的要求。在全球化的背景下，英语语言的受众更加广泛，英语成为国际交流常见的语言，英语课程在职业教育体系中的地位更加突出。但是对我校学生进行分析，发现很多学生沉迷游戏，上课精神不振。大部分学生，尤其男生，英语本来基础就薄弱，现在更加提不起兴趣，有的甚至彻底放弃。为了教学水平，改善英语教学的效果，笔者开展了问卷调查和走访调查，以便了解当前中职学生英语学习的现状，为提出激发中职学生英语学习动力的可行性意见提供依据。

三、研究目标

本课题的研究目标包括如下几个：第一，分析中职学生英语学习的现状。第二，判断中职学生英语学习动力缺失的原因。第三，寻找中职学生英语学习的可行性路径。

四、研究过程

本课题采用了文献调查方法，充分利用了图书馆中的丰富馆藏资源，阅读了与中职英语教学相关的教育学著述等，为课题研究奠定了理论基础。

本课题采用了问卷调查方法，对金陵高等职业技术学校部分学生开展了问卷调查，询问当前英语学科的学习情况，以及其对英语学科的认识。

本课题采用了访谈方法，对部分学生进行了访谈，了解了学生的内心世界和学习倾向。

本课题研究计划安排分为以下三个阶段。

第一是准备阶段：首先是探讨课题研究的价值，论证课题研究的可行性和必要性。其次，开展理论学习工作，丰富教学理论认知体系。再次使规范课题研究内容，明确课题研究方向，撰写相关的课题研究报告。

第二是实施阶段：本课题研究以金陵高等职业技术学校作为主要对象，就中职学生英语学习的相关问题进行了调查分析。以烹饪系学生为研究对象，该系学生共468人，男生288人，女生180人。发放了468份调查问卷，收回有效调查问卷440份。调查结果显示，学生们的学习动力不太理想，有60.4的学生表示对英语的兴趣一般，还有19.4%的学生表示对英语不感兴趣。于是，针对学生英语学习动力影响因素展开了调查。结果显示，对“对英语没有兴趣”、“体会不到学习英语的乐趣”、“英语教师教学方法老套、内容不新颖”是影响学生学习动力养成的最主要因素。

基于上述调查结果，教师从中职学生英语学习动力养成角度入手，对英语课堂教学方法进行了个性，把游戏教学方法、多媒体教学方法、英语口语竞赛教学方法引入到课堂上。以多媒体教学方法为例，在课堂导入阶段，会发挥多媒体教学工具集视频、图片、文字于一体的特点，丰富课堂导入内容，增强课堂导入环节活跃度，吸引学生注意力。同时，在英语课堂教学活动进行过程中，教师还会注意与学生之间展开沟通，了解学生实际学习情况，帮助学生调整好英语学科学习心态，让学生产生一定英语学习动力。除此之外，教师会选择一些符合学生英语学科认知水平的英语新闻、英语杂志等英语学习材料，鼓励学生主动收集、学习丰富多彩的英语知识。改变教学方法之后，又针对学生学习动力表现情况进行了调查，在改变教学方法之后，中职学生的英语学习动力有了明显的改善，一半以上的学生开始对学习英语感兴趣，并能够认真对待英语的学习。

第三是总结阶段，对课题研究情况进行全面总结，形成相应的课题研究档案，并制定相关工作报告、研究报告等。

五、研究结论

根據相关访谈，可以对中职学生英语学习兴趣索然的原因进行分析。第一，当前的英语教学方式存在不足。当下中职学生的英语基础比较差，学习质量参差不齐，且学习心理存在较大的障碍性。很多学生直接放弃了英语学习，对教学效果产生极其恶劣的影响。第二，长期以来我国推行应试教育，很多中职英语教师仍然采用口传身授的理论灌输方法，对学生进行理论教育，忽视了实践教育的重要性，且未开展多元化的教学活动，导致英语教学环境比较枯燥，很多学生对英语学习产生了厌烦心理。第三，教学管理不足。中职学校创设的学习氛围不足，师生交流无法顺利达成。

为了激发学生的学习动力，提高学生的英语学习效率，可以采用以下几种方法：第一，教师需要激发学生的学习兴趣。作为英语教师，应该创设多元教学情境，采用游戏教学方法、多媒体教学方法等，优化课程导入方式。同时应该开展英语口语竞赛、英语书法竞赛等，使学生主动投入到英语课堂中来，吸收英语知识。第二，教师应该深化学生的英语学习情感。一方面要帮助学生树立英语学习的自信心，消除学生学习过程中的心理障碍。另一方面要帮助学生调整心态，和学生进行定期交流互通，解决学生的心理问题和生活问题。第三，教师应该选择适合学生阅读的英语材料，如英语新闻等，并为学生推荐英语杂志，重拾课堂教学，使学生养成自主学习的良好习惯。

六、课题反思

从整体上来看，本次课题研究基本上达成了目标，分析了中职学生英语学习的现状，并探讨了中职学生英语学习动力不足的原因，提出了激发中职学生英语学习动力的路径。但是从细节上来看，课题研究仍然存在一些问题：第一，本次课题研究的对象仍然比较少，覆盖面不够大，问卷调查结果的普遍性并不明显。第二，本次课题研究对教师的采访力度比较小，没有整合教师的意见和观点。在未来的实践调查中，将进一步扩大调查研究的范围，并形成科学化的理论成果。

参考文献：

[1]徐丹.中职生英语学习兴趣激发策略与实践研究[D].浙江工业大学，2015.

[2]刘滢倩.浅谈如何激发中职学生学习英语的动力[J].英语画刊：高级版，2016（25）.