小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透

刘红

摘要：小学语文学科中蕴含着丰富的文化内涵与精神哲理，能够对学生的成长与发展起到重要作用。我国传统文化历史悠久，且其文化价值影响深远，传统文化教育在小学语文教学中的渗透能够促进学生对传统文化的了解，对培养学生文化素养、弘扬传统民族文化具有重要意义。文章基于传统文化教学进行分析，对传统文化教育的重要性进行列举，以提出相关教学措施，保障小学语文学科中的传统文化教育的高效渗透。

关键词：小学语文;传统文化;教学渗透

一、小学语文教学中渗透传统文化的重要性

1.1提升学生语文学科素养

语文学科素养的形成是当下语文教学理念之一，学生语文学科素养的形成，能够使学生具备语言使用能力，促进学生的全面发展。传统文化中含有丰富的精神文化，对促进学生思想理念的形成具有积极性，对此教师要巧妙将传统文化渗透在语文学科教学中，以实现学生语文素养的提升。传统文化歷史悠久，蕴含着丰富的人文知识与民族文化，学生在对传统文化的学习中能够对民族历史进行了解，同时培养学生的民族精神。小学阶段作为学习发展的基础阶段，学生学习能力与文化底蕴在此阶段形成，基于此在学科教学中融入传统文化能够有效提升学科素养，进而促进学生人生观、价值观的形成。

1.2继承并弘扬传统文化

传统文化的发展是通过不断的继承与弘扬所实现的，语文作为传统文化的载体，能够有效的实现对传统文化的弘扬。通过语文学科教学学生能够对传统文化进行深刻的认识，并对民族文化进行全面的了解。传统文化不断的促进着我国的发展，且传统文化中所具有的民族精神较为强烈，能够提升学生对中华民族文化的认识，传统文化在语文学科中的表现形式具有多样性，且不同文章载体所彰显的文化具有差异性，这也就使得传统文化的学习更加具有趣味性，有助于学生对传统文化的了解。语文学科的显著特点是简单的文字叙述中具有深刻的哲理性，这也在一定程度上增加了学生对传统文化的了解，使得学生在潜移默化的学习中实现了对传统文化的继承与弘扬。

1.3增强民族凝聚力

传统文化中民族精神较为丰富，学生加强对传统文化的学习，能够有效实现民族凝聚力的增强。民族凝聚力是保障我国发展的重要动力，民族凝聚力主要表现为民族文化认同感，语文作为中华文化的主要载体，教材中大部分文章是对民族文化、民族精神的了解，基于此教师要重视传统文化在语文学科教学中的渗透，以保障学生对传统文化的学习，进而帮助学生形成民族文化自豪感与认同感，进而以增加民族凝聚力，实现中华民族的发展。

二、传统文化在语文教学中的渗透措施

2.1教师要重视传统文化在语文学科教学中的引入

为保障传统文化在语文教学中的有效渗透，首先教师要对教学理念与教学模式进行调整，以实现学生对传统文化的学习。传统文化具有深厚的文化内涵，小学阶段的学生难以对深厚的文化内涵进行料及额，对此教师要基于教学内容对文化内涵进行解释，以保障学生对相关文化内容的理解，进而促进学生个人文化素养的提升。传统文化在语文教学中的渗透其主要目的是帮助学生认识传统文化，进而实现传统文化的继承与弘扬，促进学生个人综合素养的提升。

例如，学生从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，领悟到个人理想的实现，需要具备坚韧不拔的精神;从李白的《静夜思》的“举头望明月，低头思故乡”中，体会到对久别故乡的深深思念;从李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中体会到作者对劳动人民的辛苦而心生怜爱和敬重。小学语文老师一定要注重传统优秀文化在课堂上的比重，将传统文化的教育巧妙地渗透到语文教学内容中来，将教学目的与传统文化培养合理、科学地进行搭配，处理好二者之间的关系。

2.2采用情境教学以激发学生学习积极性

语文学科教学内容具有多样新个，不同文章体裁所体现的传统文化内涵具有差异性，为保障学生对各类文化的区分，教师可采用情境教学的模式开展教学活动，以强化学生学习有效性。情境教学能够有效调动学生学习积极性，且情境教学能够帮助学生对传统文化进行细致的了解，教师通过相关形象与故事主体的形式对学生开展教学，此状态的教学活动更加具有生动性，能够有效促进学生对传统文化的理解。

例如，在文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一诗中，表达了作者饱含的悲凉。既悲叹国运，又悲叹自身，把对家国之爱、艰危困厄的形势渲染得淋漓尽致。但在末尾却由悲而壮，迸发出舍身救国慷慨之情。学生如果单在字面意义上，是无法理解诗人的感受的，但如果教师在课堂上，将自己营塑造成作者的形象，从诗人报国无门的角度，给学生们进行讲解，相信学生们会对古人传统文化情怀理解得更加透彻。

2.3扩展学习资源提升学生学习兴趣

传统文化具有多样性特点，对此教师除开展课堂教学之外，可适当拓展学生学习资源，以提升学生学习兴趣。在教学过程中教师可对学生安排相关学习任务，使学生在课堂之后对传统文化进行了解，并通过主体文化活动使学生参与到活动中，激发学生学习兴趣，使其积极主动的参与到学习过程中，这也就提升着学生的学习主动性。教师们可以在传统文化的礼仪上、民族特点上、文化上来激发学生的学习兴趣，使学生能够更加积极主动地投入到传统文化学习当中。

例如，教师可以利用课下时间，组织大家观看民族传统文化的视频，通过了解相关的风土人情，民族特点，来挖掘文化形成的悠久内涵。或者，教师可以以清明节、端午节和春节等传统节日为例，让学生们了解节日的来源、发展和庆祝的方式，并且让学生们分组总结自己在这些节日中所学到的文化知识，利用小作文的形式来梳理自己的学习成果。这对于学生来讲，不但能够积极地学习传统文化知识，也会有助于形成相应的文化继承观念。

三、结束语

语文教学对学生个人素养的培养具有重要性，这主要是得益于语文教学内容的多样性。语文学科教学能够提升学生的语言使用能力，同时也能够丰富学生的精神文化世界，对学生的发展具有积极性。另外语文是传承中华传统文化的重要途径，对此教师要优化教学模式，使学生感受传统文化魅力，实现对文化的传承与发展。

参考文献：

[1]徐妙红.在小学语文教学中渗透传统文化教育探究[J].课程教育研究，2020（14）：57.

[2]姚文琴.小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透思索[J].学周刊，2020（12）：138-139.

[3]李梅霞.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2019（46）：186-187.