幼儿园小班区域游戏活动指导策略探究

杜冰冰

摘要：在传统的幼儿教育活动中，缺乏灵活性与创新性的游戏模式难以调动幼儿参与积极性。随着幼儿教育理念的不断更新，幼儿游戏认识的不断深化，人们逐渐认识到幼儿游戏对于促进幼儿健康成长所起到的积极作用。区域游戏作为一种全新的幼儿园游戏活动形式，为幼儿提供了自主选择游戏内容与形式的机会，能够让幼儿在游戏过程中，获得综合能力的锻炼与提升。本文以幼儿园小班为例，对区域游戏活动指导策略展开积极探究，以期为幼儿教育工作者更加高效的开展幼儿教育提供一定的有益借鉴。

关键词：幼儿园小班;区域游戏活动;指导策略

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0261-01

引言

随着社会的进步，教育的发展，大眾的教育观念也在不断改变。特别是各种先进幼儿教育理念的引入，为幼儿园教育活动提出了更高更加细化的要求，以实现幼儿个体的更好发展。幼儿教育转型升级，应遵循幼儿主体原则，为幼儿创造更加宽松、自由地教育环境，让幼儿在自主选择与主动探究中，实现自身的全面发展。当然，幼儿教师在此过程中的主导者、组织者的作用也是不容忽视的。教师要全面认识自身在幼儿教育活动中的关键性作用，积极推进幼儿教育活动的高效开展。对于幼儿园小班教育来说，区域游戏活动作为一种非正式的自主探索类教育活动，在其过程中，能够充分发挥幼儿主观能动性，有效促进幼儿各方面能力的全面发展。所以说，为幼儿园小班区域游戏活动提供科学指导，有着极为重要的现实意义。

1.幼儿园小班区域游戏教育实施原则

1.1 幼儿主体原则。学前教育阶段，幼儿的主体意识相对较差，特别是幼儿园小班学生。因此，在区域游戏活动中，幼儿教师应有意识的引导幼儿，充分尊重幼儿在游戏活动中的主体地位。在组织、设计区域游戏活动时，应综合考虑小班幼儿的心理特点与发展规律，注重游戏活动的灵活性与趣味性。幼儿教师不能用成人世界的条条框框去约束幼儿，应让幼儿在具有灵活性的游戏活动中发挥想象、自主探索，促进幼儿的多元化发展。

1.2 教育性。幼儿园所有教育活动，都是在幼儿教育目标的导向下，有意识、有组织的影响幼儿。幼儿教师无论是言行举止还是穿着打扮都会在一定程度上影响幼儿。游戏教育作为幼儿教育的一种重要形式，从游戏目标、游戏内容、游戏评价等各方面，都具有一定的教育意义。就游戏目标来说，幼儿区域游戏设计初衷就是为了实现幼儿的全面发展;在制定游戏内容与形式时，也要保证游戏内容健康、向上，有益于幼儿成长;在游戏评价环节，教师应充分考虑小班幼儿的心理需求，避免不恰当的评价方式伤害幼儿的自尊心、自信心，应给与幼儿积极、肯定的正面评价与鼓励，满足幼儿发展需求。

2.幼儿园小班区域游戏活动指导策略探究

2.1 充分观察。在小班幼儿进行区域游戏活动时，首先教师应密切观察幼儿活动，才能为其提供针对性指导。幼儿教师在幼儿园小班区域活动中，对幼儿施加的影响包括正向积极与否定抑制两种。当然，肯定是以正向积极的影响为主。对幼儿游戏活动的具体指导，应建立在密切、细致的观察基础上，才能正确判断是否需要对幼儿活动行为进行干预指导。因为有些问题幼儿是可以自己解决的。另外，教师对小班幼儿区域游戏活动的观察，还可全面了解、掌握幼儿的发展水平，以便于组织后续区域游戏活动。

2.2 确定指导方式。充分观察小班幼儿区域游戏活动行为，是为确定指导方式提供依据。教师的指导可通过两种方式进行，一种是参与到游戏活动中，另一种是利用语言、动作在旁指导。但是这两种指导方式都是建立在以幼儿为主体的前提下。首先，教师亲身参与到游戏中，这种平行式的指导方式，对幼儿产生的干预作用相对更小。而且通过亲身参与，不仅能够推动游戏的有序进行，还可更加全面的了解幼儿想法。其次，教师通过语言、动作在旁指导。这种指导方式对幼儿区域游戏的干预性较大，通常在发生特殊情况时才会采用，如幼儿做出危险动作时，教师应及时用语言或动作阻止。

2.3 抓住指导时机。区域游戏能够充分体现幼儿主动性，教师应与引导者的身份参与其中。教师无论是却确定指导方式还是选择指导时机，都是为了更好地服务于小班幼儿的区域游戏活动，为了提升幼儿的游戏体验。在游戏开始环节，教师应积极利用各种新颖有趣的游戏资源，引导小班幼儿积极参与其中。在游戏进行过程中，教师的指导行为主要是建立在充分观察的基础上，为幼儿解决他们遇到的问题。

2.4 把握指导节奏。在幼儿园小班区域游戏活动中，教师在为幼儿提供指导时，应把握好幼儿的游戏节奏，从幼儿的视角与心态去思考问题，了解幼儿的游戏需求，才能为其提供科学指导。而不是将自己的主观想法强行施加于幼儿的游戏活动中，为幼儿留出充分的自我展示空间。

3.结束语

新时代教育形势下，社会大众对幼儿教育的认知不断发展，教师在指导幼儿园小班幼儿开展区域游戏活动的过程中，应遵循主体性与教育性原则，充分观察幼儿行为，以确定指导方式，把握正确的指导时机与节奏，为幼儿提供科学游戏活动指导，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 沈莹莹.幼儿园区域游戏指导策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：160-161.

[2] 赵玲.幼儿园区域活动的设计与优化策略[J].教育革新，2019（10）：70.