浅谈初中物理教学方法

马阳平

摘 要：本文从学生学习物理的困难分析入手，提出了在教学中要“加强学法指导，培养自学能力;发展学生的创造性思维;重视图像图景教学”的策略，从而有效地促进物理教学。

关键词：学习方法;创造性思维;图象图景教学

初中物理的内容涉及到声学、光学、热学、力学、电学及能的转化等物理学的方方面面。对学生以后的物理学习起基础性作用，课堂教学是學生学习物理的必经途径之一，教学中要让学生知道科学知识、经历科学过程，了解科学研究的思想和方法，提高学生的科学素养。结合初中生的年龄、学习和认知特点，谈谈自己在课堂教学中达到目的的方法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。例如实验：在烧瓶里装些凉水，在水中放一条小鱼，给烧瓶颈上端加热，上面的水烧开了，而下面的鱼依然在游动，实验演示中教师的提问，必然引起学生的兴趣，去观察、思考，去寻找答案。教师要善于通过演示实验把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不洞悉其中真谛不肯罢休的求知欲。

二、观察能力的培养

观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习兴趣。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如：在讲杠杆、支点、力臂，并从实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费力杠杆这部分知识时，学生感到有很大的难度，根据这种情况，我们用一个可动幻灯片----用铁镐撬石头，在彩色、可动图片的吸引和教师的实验操作下，学生顺利的找到了支点，动力作用点、动力臂，阻力的作用点，阻力臂，得出了正确的结论。

三、思维能力的培养

初中阶段是思维发展的关键期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生高中乃至大学物理学习和其它学科的学习，学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于从具体事物中学习，而不善于学习抽象的内容，初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性认识的则配备演试实验，并用浅显的语言和丰富的插图，以帮助学生思维由低水平向高水平转化。如力的概念教学时：

①一边举例演示，一边板书，说明力的作用。运动员举杠铃（运动员对杠铃用力）、人拉钓鱼竿（人对鱼竿用力）、推土机推土（推土机对土用力）、压路机压路（压路机对路用力）等在上述事实的基础上，引导学生分析和综合把人、推土机等抽象概括，称为甲物体，把一桶杠铃、车等称为乙物体，把举、推等称为力的作用，这样就得到甲物体对乙物体的举、推等作用，就是力的作用。

②让学生认识物体间力的作用是相互的。提问：用手拍打桌面，手对桌面施力，桌面对手是否也有力的作用呢？再让两个学上课前作扳手腕表演，并引导他们进行分析，以加强学生对 “物体间力的作用是相互的”认识。

四、指导学生由“学会”变为“会学”

现代教育不但要教学生学会物理，而且会学物理，这就要求教师指导学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。

感情的真诚输出课堂教学除了给学生传授知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心。物理教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中情感的和谐渗透对认识智能目标的达到起着催化作用。因此教师必须捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对物理的喜爱，激发学生求知的欲望，保持学生高昂情绪，挖掘学生物爱学因素，陶冶学生爱美情操，增强学生学习的自信心，以促使学生智能与情感的和谐发展。在教师充满爱心的教育和引导下，学生就会产生感情的迁移，从而“亲其师，信其道”，又促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的正确形成。

参考文献：

[1]李晓芳，初中物理教学方法漫谈.理化生教学与研究.

[2]吴燕，初中物理教学方法初探.中国科教创新刊，2007.