情境教学法在小学数学课堂教学中的有效应用

种发辉

摘 要：新课改对数学课堂教学提出了更高的要求，要求教师不断探索教学方法。在小学数学教学中应用情境教学法具有非常大的优势，它能够有效培养学生的学习兴趣，为导入新知识提供一个生动、形象、直观和丰富的想象空间。本文立足小学数学课堂教学实际，探讨情境教学法在小学数学教学中的有效应用策略。

关键词：小学数学课堂;情境教学法;有效应用

小学数学教学的主要目的是要求学生学会基本的数学方法、数学思想、数学知识，进而激发学生的思维意识，培养学生的思维能力。由于大部分教师在课堂上一味地要求学生进行机械地课堂练习，采用专制独断的教学方式，忽视了学生的主体体验和内心感受，使学生对数学逐渐产生消极的心理，阻碍了学生数学技能的发展。倘若教师实施单一性的教学方法，教学气氛比較消沉，那么就常常会使学生感到单调和乏味，从而失去学习的积极性和主动性，这是我们不愿意看到的。那么，如何才能有效化解数学知识的枯燥性和抽象性，活跃数学课堂教学气氛呢？

一、创设生活化情境，初步培养学生数学知识的应用能力

数学知识与小学生的日常生活或多或少都存在着联系，对于小学阶段的学生而言，难免会无法理解一些较为抽象的知识，此时就需要教师联系学生的生活实际，给他们创设生活化的学习情境，引领学生在熟悉的场景中发现数学知识，切身感受数学与现实生活之间的联系，逐渐降低学生对抽象知识的陌生程度，激发学生对课堂内容的兴趣。在学生掌握当堂课所学知识的基础上，教师要引导学生加以运用，在生活化的场景中逐步提高学生对知识的实际应用能力。例如，在教学“小数的加法和减法”时，让学生找出生活中去超市买学习用品的结账单，将其带到数学课堂上。师：“我们来看一下小王的购物小票：计算器，15.6;圆规，0.8;文具盒，5.54;铅笔，4.4。你们能从中提出问题吗？”生：“计算器和圆规一共花了多少钱？”师：“请你们尝试将算式列出来。”学生通过积极的讨论得出结果：“15.6+0.8。”……教师引导学生联系生活中的购物活动，在具体而熟悉情境中初步培养了学生的实际应用能力。

二、设计具有启发性的问题情境，启迪学生思维

课堂提问是数学教学中必不可少的中重要任务，有效的课堂提问有利于引起学生自觉地思考，进一步推动学生参与到课堂教学中。教师要抓住合适的时机，在课堂上设计一些具有启发性的问题情境，使学生对抛出的问题产生好奇与质疑，通过教师的引领和指导，对问题展开一系列的思考，使学生通过自己的努力逐渐寻找正确的答案，最终解决相应的问题，既能锻炼学生的思维能力，又能加深学生对课堂知识的巩固，在一定程度上提高了情境教学的实际效果。例如，在教学“交换律”时，创设以下问题情境。师：“同学们，仔细观察2+3和3+2两个式子有什么变化？什么没变？”生一：“加数都是2和3，位置发生变化了，和没变。”师：“那中间可以用什么符号连接？”生二：“等号。”师：“你们能举出别的例子吗？”生三：“4+5=5+4，8+9=9+8……”师：“你们发现了什么规律？”生（全体）：“在加法中……”教师设计一连串的问题，在课堂上层层引导，逐渐使学生掌握交换律，提高了学生的思维能力。

三、创设真实情境，培养学生动手操作能力

小学数学新课改明确指出，数学这门课程具有比较强的操作性，教师应当重视学生动手操作能力的培养。因此，教师在教学过程中应体现学生喜欢动手的优势，创设一定的操作教学情境，以使学生在操作的过程中学习和掌握数学知识。由于小学生的思维开始于动作，小学数学教师应当将学生的动作和思维有效地统一起来，以学生的动手操作作为前提条件，从而激发学生的潜力，启迪学生的思维，最终让学生在操作的过程中学会一些数学方法和数学思想。比如，教师在指导学生认识分数大小的时候，要求学生在上课之前准备好一把剪刀和若干的纸张，先要求学生剪一张纸为两份，取其中的一份;剪一张纸为三份，取其中的一份;剪一张纸为六份，取其中的一份等等，然后，教师引导学生加以对比，学生会一目了然。教师通过创设操作教学情境，有利于学生思维能力和操作技能的发展。

四、运用多媒体创设直观情境，丰富学生数学体验和感受

合理地运用多媒体资源进行教学也是情境教学法在数学课堂中的具体应用，在一定程度上能够丰富学生学习数学的体验和感受。教师在课堂教学中，应该从学生的年龄特征以及发展需求出发，适当地为学生创设多种丰富的数学情境，增强课堂教学的创新性，让学生可以更直观地感受所呈现的数学知识，逐渐对数学产生积极的情绪，更利于学生接受较难的知识内容，在直观的学习情境中，能够增强学生学习数学的体验、丰富他们的内心感受。例如在教学“图形的运动（三）”时，利用多媒体出示时钟、手表指针转动和风车转动的图片，让学生观察并对比这两种类型的物体旋转的区别并进行思考：“物体的旋转在我们的实际生活中随处可见，那么旋转还隐藏着什么数学知识呢？”使学生感受到在现实生活中物体的旋转是有方向的，帮助学生认识物体运动的顺时针和逆时针方向，有效地增强学生的体验和内心感受。

小学数学教师要遵循情境教学理念，充分结合小学生的实际情况、原有的数学经验以及对课堂教学形式的接受程度，在准确把握课堂教学内容的基础上，给学生创设丰富的、生动愉悦的学习情境，注重设计有趣的问题情境，有效锻炼学生的数学思维，并适时给予引导，使学生在具体的情境中逐渐学习知识，从而有效培养学生的数学综合能力。