时间管理倾向与成就动机的关系：自尊的中介

陈刚琴　赵馨

摘要：目的：探究大学生时间管理倾向、自尊与成就动机之间的关系。方法：对330名大学生采用青少年时间管理倾向量表（ATMD）、成就动机量表（AMS）和自尊量表（SES）进行调查，有效回收问卷280份。结果表明，大学生时间管理倾向、自尊与成就动机之间均明显相关;自尊在时间效能感和成就动机之间有部分中介作用。结论：大学生的时间管理倾向对成就动机有影响，时间管理倾向越好的个体，其成就动机也就越强。时间管理也可通过自尊来间接影响成就动机。

关键词：时间管理倾向 成就动机 自尊 中介

中图分类号：B844  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）16-0170-02

对于正处于人生发展关键期的大学生来说，时间尤为重要。大学和初高中有着截然不同的管理模式，班主任和任课教师要求不是很严格，学生有着充裕的时间和自由的学习氛围。但是大学校园自由轻松的环境，也导致很多大学生生活没有规划，学习懈怠。这让如何安排时间成了一个重要的课题。

国内学者黄希庭认为，时间管理倾向可理解为有一定动力性的人格特征，由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成[1]。时间是公平的，人们通过不同的使用方式来获得不同的结果。时间管理效率高的人往往在目标的完成度上用时最少，体现出对时间的最优利用。时间的安排和控制体现在大学生活的方方面面，提高大学生的时间管理水平，对其职业生涯同样具有重要意义。成就动机的意思是指人们所做的对他来说有一定意义、难度及挑战性的活动，并且能够在活动中得到好的成绩以领先旁人的动机。钟慧研究表明，时间管理倾向和追求成功动机具有明显的正相关，和避免失败动机有明显的负相关[2]。

截至目前，关于三者之间关系的文献非常少，尤其是自尊在时间管理倾向与成就动机之间的中介研究是空白。本研究首次关注三者的关系，了解大学生时间管理及成就动机现状的关系，以及自尊在两者间的中介作用，以帮助高校展开合理的时间管理教育，更深层次增强大学生学习的进取心，提高他们的成就动机。

一、方法

（一）被试

选择330名大学生发布问卷调查，回收有效问卷280份，回收率为84.8%。问卷具体情况见表1。

（二）研究工具

1.青少年时间管理倾向量表

采用黄希庭、张志杰一同编制的量表，总共有44个项目，其中分成了三个分量表（时间价值感量表、时间效能感量表与时间监控观量表），各分量表的题目数依次为10、10、24。此量表采用五个等级评分，完全不符合是1分，完全符合为5分。此量表各维度的内部一致性信度系数区间是0.62—0.81。

2.自尊量表（The Self-Esteem Scale，简称SES）

自尊量表由罗森伯格在1965年设计，总计10个题目。内部一致性系数a=0.71，结构效度为0.874，有良好的稳定性和可靠性[3]。

3.成就动机量表（The Achievement Motive scale，简称AMS）

成就动机量表采用叶仁敏修订的版本，共有30个题，分为追求成功动机（Ms）与避免失败动机（Mf）两部分，每个部分各有15个题目。量表采取常规的李克特氏4点记分方式，从“完全不符合”到“完全符合”分数从1—4分。成就动机的得分则是由追求成功分值减去避免失败分值。量表的分半信度是0.77，效度是0.58，内部一致性α系数是0.68[4]。

（三）数据处理

对收集回来的数据进行初步的筛选与整理，去掉无用问卷，借助SPSS19.0完成统计分析处理。运用的数据处理方式包含：单因素方差分析、独立样本t检验、线性相关分析与回归分析。

二、 结果

（一）大学生时间管理倾向、自尊和成就动机相关分析

结果发现，大学生时间管理倾向各因子与成就动机因子均有显著性相关;自尊与成就动机及其各因子、时间效能感均显著性相关。结果见表2。

（二）自尊在时间效能感、成就动机间的中介作用

由表2可知，时间效能感、自尊和成就动机三者之间均显著相关，符合中介效应分析的前提条件。进一步考察自尊在时间效能感和成就动机之间的中介作用，对此进行中介效应分析。该过程分为三步：第一步，以时间效能感为预测变量，成就动机为响应变量，时间效能感能够正向预计成就动机，所得标准化系数为0.275;第二步，以自尊为响应变量，时间效能感为预测变量，自尊对时间效能感有显著正向预测作用，所得标准化系数为0.096;第三步，同时将时间效能感、自尊作为预测变量进入回归方程，成就动机为响应变量，时间效能感与自尊对成就动机有显著正向预测作用。时间效能感的回归系数由0.275降至0.201，这说明自尊在时间效能感与成就动机之间有部分中介作用，所得结果具体如表3、图1所示。根据表3分析结果绘制中介模型示意图，如图1所示。

三、讨论

结果表明，时间管理及其各个维度与成就动机呈明显正相关;与追求成功动机、避免失败动机都呈显著正相关;这一结果与周静、王卫红等（2013）研究结果大致相同[5]，与钟慧（2003）研究结果前半部分相似。这说明时间管理倾向越好的大学生，对于成功的渴望也越高，有高的成就动机。对于时间管理倾向与避免失败动机呈正相关，很多学者研究的结果都不太一致。本研究认为，可能是由于时间管理越好的同学，他们越想要获得成功，相应地也就更畏惧失败。观察学业成绩较高的学生不难发现，他们对自己的时间管理也较好，做事规划性强，会根据自己的实际情况来安排事情的先后顺序，并且能够高效地完成设置的目标，可能会导致他们成就动机更高。时间管理倾向与成就动机的相关关系提醒我们在关注成就动机的同时，不要轻视时间管理方面的学习与训练。

本研究表明，自尊在两者之间存在部分中介作用，说明时间管理倾向还可以通过自尊对成就动机起到一定的间接作用。具体而言，时间效能感越高，越能够提高成就动机。通过提高大学生的自尊水平，能够间接提高成就动机，这一研究对于提升大学生的成就动机有极其重要的价值。以往有许多对时间管理和成就动机的研究，但是还没有对自尊在这两者之间中介的研究。自尊是人格的要素，对于个体的成长具有极其重要的作用。黄希庭等人（2001）认为，时间管理倾向和自我评价有关。个体自我评价越高，对于时间管理也较好，能够合理安排时间。宋恋、陈加（2016）认为时间管理倾向能够正向预测成就动机。

启示：在平时的工作学习中，学校应该多引导学生对自我及他人形成正确的认识和评价。不能一味地强求学生追求成功，要求学生能够有高的成就动机，也应该关注学生自身的发展，塑造其健全的人格特质。一般来说，自尊水平越高的大学生，独立意识也较强，比自尊水平低的学生更善于运用时间，相对来说，也能有更好的成就动机。

参考文献：

[1]钟慧.大学生时间管理倾向与成就动机的相关研究[J].心理科学，2003（4）：747-749.

[2]黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学，2001，24（5）：516-518.

[3]Rosenberg M， Society and the adolescent self-image[J].Princeton， NJ： Primcenton University Press，1965.

[4]叶仁敏.成就动机的测量与分析[J].心理发展与教育，1992（2）：14-16.

[5]周静，王卫红，李丹.大学生心理控制源、时间管理倾向与成就动机相关性[J].中国健康心理學杂志，2013，21（2）：307-309.

责任编辑：孙瑶