挖掘学生非智力因素，提高英语教学质量

李振安

摘 要： 要通过培养学生的成就动机，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和方法，发挥情感的激励作用，培养和陶冶学生的气质，磨砺学生的坚强意志，积极开发和培养学生的非智力因素，使学生养成“爱学、肯学、会学”的学习习惯，从而大面积提高英语教学质量

关键词： 成就动机 良好习惯 激励 气质 意志

非智力因素包括兴趣、情感、动机、习惯、意志等因素。广义上讲，非智力因素是指学生除智力因素以外的一切心理因素；狭义上讲，主要是指那些有助于学生智力发展的辅助因素，如兴趣、情感、意志、性格、方法等。非智力因素的作用主要表现为动机的力量，是学生形成良好的成功心理和自学、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。在英语教学中，如果忽视学生非智力因素的培养和开发，学生的智力就很难得到充分高效的开发。以下笔者就几个方面谈谈自己的看法。

一、培养学生的成就动机，激发学生的学习兴趣

学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力。一般来说，学习动机越端正，学习要求越强烈，则学习质量就越高。学习英语兴趣越浓的学生，上课全神贯注积极思考，甚至会废寝忘食，而无兴趣的学习无异于受罪、煎熬。学生对学习英语感兴趣的原因大致有以下几种：（1）学习成功，取得了良好的成绩；（2）教师教法形象生动，具有吸引力；（3）经常受到老师和家长的表扬；（4）学生自觉理解所学内容，有成就感；（5）能读懂有趣的英语小故事等。

所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。实际生活中，任何人做事情都有一个动机问题，有的明显，有的隐性；有的稳定，有的多变；有的单一，有的复杂；有的好，有的坏等。每个人无论是工作或学习，总是希望自己成功，不愿失败。因此，教师要经常性地畅谈理想，列举知名人士外语学得好的实例，让学生感到学好外语有一种成就感，学好外语前途一片大好，使学生对外语学习感兴趣。那么在教学中教师如何培养学生的兴趣呢？

1.学生往往爱好广泛，其学习动机具有多变性，常常处于三心二意的状态，因此教师应引导学生正确认识学习英语的目的和意义，端正学习英语的态度，强化动机。

2.学生学习兴趣不是先天的，而是后天教师和家长指导、培养和保护才能形成和发展的。故英语教师要根据英语教学特点，充分应用图片，简笔画、影视材料和电教设备等教具和手段，增强教学的直观性、形象性，并采用新颖灵活的授课方式，尽力把教材讲“活”，营造轻松愉快的教学气氛，吸引学生的注意力，培养学生的英语学习兴趣。

3.开展丰富多彩的第二课堂活动，也是培养学习英语兴趣的重要途径。如英语角、英语墙报、英语情景对话比赛、英语知识竞赛、单词接龙比赛、英语歌曲演唱比赛、英语演讲比赛、英语课外兴趣小组、英语手抄报、英语晚会等。

二、培养良好的学习习惯和方法

“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。一般认为影响学生成绩的因素是学生的智力水平及学习动机的强烈程度。但是，科学的学习方法和良好的学习习惯，可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。因此，英语教学的重要任务是对英语学习的共性作出指导，使学生从盲目学习状态走到自觉的、科学的学习轨道上。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？笔者认为，以下几个方面尤为重要：

1.养成每天进行朗读的习惯。语言不是寂寞的字符，而是有声的艺术，学习外语一定要多朗读。“书读百遍，其义自见”即道出了朗读的意义。朗读时要求准确、语音语调、声情并茂，切不可有口无心。

2.养成勤记的习惯。上课时记下一些语言点、语法知识，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外记一些名言警句，“好记性不如烂笔头”就是这个道理。

3.养成使用工具书的习惯。通过查阅工具书，不但可以大大扩大学生的知识面，而且可以让学生改掉稍有不懂就问老师或同学的不良习惯，力求通过自己的努力，解决自己的疑惑，并在此基础上再听老师的指导，就能取得事半功倍的效果，可谓一举两得。

4.养成课外阅读的习惯。没有大量的高质量的输入，就没有良好的输出；没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要，在语法书、词典的帮助下，老师应经常性地指导学生阅读适宜的英文报纸杂志，这样可以使学生开阔视野，丰富想象，了解新信息，接受新思想，吸收丰富的语法、词汇、习惯用语、文化背景等知识，极大增加知识储备。

三、发挥情感的激励作用

对学生进行情感教育、融洽师生感情是英语教学的保障。学生在学习过程中，既进行认知性学习，又进行情感学习和交流，教师在教学过程中要充分认识到这一点，努力提高自身的素质和学识水平，用自己的人格魅力影响学生，使自己成为学生心目中的“偶像”，成为学生所尊重和喜欢的老师，这样学生就会喜欢你所教的课。教师的关爱是打开学生心灵的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感影响学生。多年的教学实践证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心、朝气蓬勃、积极向上。英语教学要以鼓励、表扬为主、激发学生主动积极的学习情感。避免惩罚和过多的责备，以防止消极情感的产生。

四、培养和陶冶学生的气质

气质是高级神经活动类型在人的行为和活动中的表现。不同气质的人可以形成同一种性格，例如朴实、勤奋的性格。基于学生的性格特征不稳定，在教学中，教师要重视培养和陶冶不同气质的学生形成勤奋、谦虚、严谨、创新的良好性格。

1.勤能补拙。要让智力上乘的学生明白，只有独立思考，刻苦努力，才能取得好成绩；也要鼓励智力中等的学生以“有志者，事竟成”为座右铭，用辛勤的汗水，挖掘学习英语的潜力。

2.治学严谨。英语教学要讲授语音、词汇、语法知识，还要培养听、说、读、写、译的技能，在此过程中训练学生一丝不苟的严谨态度。

3.谦虚自信。要客观地、公正地、实事求是的评价学生的英语学习情况，既要看到成绩、进步，又要指出不足，总结经验教训，使学生既自信又谦虚。

4.敢于创新。在英语教学活动中要努力培养学生敢想、敢干、勇于创新的优秀品质，培养学生提出、分析、解决问题的能力。

五、磨砺学生的坚强意志

意志是人们自觉克服困难，完成预定任务的心理过程，它对人们的行动起支配作用。学习优秀的学生，一般都具有坚强的意志和顽强的毅力。学生学习英语的目的越明确，产生的意志力就越大，应培养学生胸怀祖国建设的崇高目标，培养学生遵守纪律、专心上课、刻苦学习、独立作业、克服困难的意志和顽强毅力。英语教学应为学生创造各种施展自己才华的机会，使他们每个人都看到自己在英语方面的长处和进步，从而增强奋发图强的信心和毅力。

总之，一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素，在英语教学中有着非常重要的作用。英语教学中要大面积提高教学质量，关键是培养学生“爱学、肯学、会学”的学习习惯，使学生在脱离教师的情况下沿着“惯性”自主向前。由此可见，在英语教学中挖掘学生的非智力因素非常重要。

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