小学低年级英语绘本阅读教学实践研究

摘 要：对小学英语教师而言，如何增强学生的英语阅读能力始终是教学过程中研究的重点。绘本在英语教学中的应用，在很大程度上缓解了小学英语教学的单调性，对学生英语学科兴趣的维护有着积极的现实意义。但在英语教学中利用绘本的历程还不长，实践过程中出现了很多意料之外的问题。研究从实际情况出发，对绘本阅读教学在小学英语教学中的应用进行研究，希望能为小学英语阅读教学效果的提升提供参考。

关键词：低年级英语;绘本阅读教学;实践研究

一、 引言

新课程标准明确规定了小学英语阅读教学的标准，阅读能力对于学生的英语应用能力和学科素养都有着关键性的影响。教师重视并强化阅读教学，能够更好地顺应素质教育的要求，锻炼学生英语学科的综合素养。相比于课本，绘本能够更直观有效地抓住学生的好奇心，對学生英语阅读兴趣的保护和培养有着积极的意义。现阶段绘本教学在小学阶段得到了广泛的应用，但调查发现实际绘本教学过程难以充分发挥绘本的价值。

二、 低年级阅读教学常见问题

（一）教学时间可控性低

阅读量匮乏在小学低年级英语学习中相对普遍，多数低年级小学生没有自主阅读的意识，阅读教学和练习都被限制在有限的课堂时间里。这就导致学生的阅读能力始终得不到有效的提升，甚至有不少学生对阅读本身存在抵触心理。阅读教学的内容也是以适应教材为主，很少对课本内容进行相应的引申。

（二）阅读练习具有较高强制性

受限于小学生的学习状态和应试教育思想，很多教师在开展英语阅读教学是带有很强强迫意味的，教学方法的科学性严重不足。长此以往，学生的阅读兴趣大大降低，对待阅读的态度甚至会影响到学生对待英语学科的态度，阅读能力长时间处于原地踏步的状态。

（三）练习方法滞后严重

大多数情况下都是通过阅读成绩来衡量学生的阅读能力水平，所以为了使学生的阅读成绩有明显的提升，很多教师都选择重点讲解语法、生词的方式开展阅读教学。这样的教学方法可以说是应试教育理念的最佳展现，但对于学生阅读能力和英语学科素养的提升并没有有效的帮助。

三、 应用绘本开展阅读教学作用分析

对于自主学习意识不强的低年级小学生而言，兴趣是学生最好的引导者，新课程标准也对教学过程中的兴趣引导提出了明确的要求。教师应当充分考虑到低年级小学生的年龄特性，通过激发学生的好奇心和探索欲实现英语教学效果的有效提升。英语绘本图文并茂，彩色的图案能够更有效地吸引学生的注意力，教师从图片出发引出教学内容能够充分激发学生的阅读兴趣。绘本的优势在于材料中穿插着生动有趣的图片，鲜艳的色彩首先将学生的注意力集中的绘本上，教师在此基础上开展阅读教学能够在保护学生阅读兴趣的同时达到教学目标。以三年级Unit 5 Happy birthday的教学为例，小学生对生日有着特殊的情感，教师可以通过生日主题绘本的讲解，激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动地去阅读绘本之中的内容，培养其英语阅读积极性。绘本阅读方式可以在不需要逐字逐句解析的基础上，帮助学生理解材料表达的内容，对学生良好阅读习惯的培养有着极大的帮助。

四、 绘本阅读教学实践主要问题及应对措施

（一）缺少明确的教学目标作为引导

绘本教学模式是对基础阅读教学的辅助，教师需要借助绘本阅读实现低年级小学生英语阅读水平的有效提升。调查实际情况发现，多数教师会根据教学内容选择绘本材料，但往往缺少对应的教学目标。教学目标的超前或滞后都是极为常见的现象，应对这一方面问题，教师需要从学生年龄特性、英语基础、阅读能力和理解能力多方面入手进行分析，制定切合实际的教学目标，真正发挥目标在教学过程中的引导作用。以三年级Unit 7单元的内容为例，教师可以结合学生目前所学习的英语进度进行教学目标的设定，这种目标不仅能够帮助学生复习单词，还能够帮助学生加强对水果的认知。此外，教师还可以适当地进行拓展，将西瓜、菠萝等生活中常见的水果作为课文外的阅读目标任务，提升学生的知识储备。

（二）词句讲解过精

长久的教学习惯使得大多数教师都会在教学过程中消耗大量的时间进行词汇和语法的讲解。但对于绘本教学方法而言，绘本中插入的图片是其优势所在，但精于词汇语法讲解的教学方式恰恰放弃了绘本的优势。对低年级的小学生而言，生动有趣的插画是理解材料内容最好的辅助。开展阅读教学时，教师应当以图片作为辅助，先引导学生从整体把握材料的内容、方向和情感，降低词汇语法教学的比重，真正实现学生阅读水平的有效提升。

（三）情感理解缺失

英语教学的目标是帮助学生拥有对应的应用能力，情感理解也是掌握语言应用能力的重点之一，同时也是英语教学难以攻克的问题之一。调查实际情况发现，教师很少将自己代入学生的角度去理解材料的情感，以至于阅读教学过程中的情感解读缺失严重。应对这一方面的问题，教师应当从学生的阅读体验入手，更多的将课堂的主动权交给学生。借助合作学习、游戏教学等方式，鼓励学生积极表达自己的认知和想法，在表达的过程中学生的思维处于高度活跃状态，对阅读水平的提升有着极大的帮助。在三年级Unit 11 They're lovely教学中，教师要将让学生自己表述自己喜欢的动物，并说明为什么喜欢这些小动物。为了活跃课堂的教学气氛，教师也可以让学生分别扮演不同宠物，然后说出自身的优点，进而使得学生的积极性提高。与此同时，阅读中教师要鼓励学生将自己的对于动物的喜爱之情融入其中，帮助学生逐步建立起具有英语文化特色的感情表达。

五、 总结

综上所述，在小学低年级的英语教学中，绘本教学有着其他教学方式难以替代的优势。生动有趣的绘本插图和阅读素材，一方面能够有效地激发学生的兴趣提高学生的阅读积极性，另一方面也能够帮助学生跟深入的理解材料的内容和情感。但调查绘本教学的实践情况发现，绘本教学方式的优势没有得到充分的发挥，教师应当从降低词句讲解比重、制定科学明确教学目标、注重学生阅读体验等方面入手，充分发挥绘本教学在小学低年级阅读教学中的价值。

参考文献：

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[2]梁滔.论英语绘本阅读教学的产出及思路：以初级英语学习者（少儿）为例[J].英语教师，2019，19（6）：142-145.

[3]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）：88-91.

作者简介：

金晓静，广东省广州市，广州市花都区新华街培新学校。