小学数学课堂中“错误资源”的有效利用

摘 要：新课改要求下，小学数学教师要提升对错误资源的认识，能够更加全面客观地利用错误资源，这样学生才能够更加全面与深入地理解数学知识内容，进而达到最为理想的教学效果。文章主要对小学数学教学中错误资源的有效利用进行深入的探究，希望能够全面提升小学数学整体的教学水平。

关键词：小学数学;课堂教学;错误资源

一、 小学数学课堂错误资源有效利用现状

（一）教师缺乏正确的错误观念

在数学课堂中存在着这样的一个现状，即学生怕出错、老师不喜欢学生出错。学生不敢出错是因为怕被其他同学嘲笑、怕被老师指责;老师不喜欢学生出错是因为他们觉得学生出错是学生自己不用心学习造成的。在这样的课堂中，不管是老师还是学生，他们对待课堂错误的观念都是不正确的。错误是一种教学资源，老师应该树立正确的错误观，在学生犯错误时积极地鼓励引导他，只有这样学生才能在错误中不断地成长进步。

（二）教师不重视错误资源

很多教师认为，教育应该是由正确走向正确，不应该用错误的例子来教育学生，因此他们在课堂教学中会尽量绕过错误，对学生的错误答案也是全盘地否定或者置之不理，这样会让学生产生惰性心理，不利于激发学生的创造性思维。例如在学习混合运算时，算式3+2×5的正确算法是先算2×5再加上3，好多学生在解这道题时往往会先算3+2再乘5，遇到这样的错误时，很多老师只会告诉学生这样做不对并不耐心地解释为什么不对，这样就会让学生产生疑虑，当疑虑越积越多时，学生学习起来便会越来越辛苦，成绩也会越来越差。

二、 小学数学课堂中“错误资源”有效利用的策略

（一）互动交流中探索“错误资源”的运用方法

课程改革的深化，促使“错误资源”被合理地运用起来，对于学生身心的健康成长，发挥着重要的推动作用。作为小学数学教师为了实现“错误资源”的高效应用，需要积极地组织合作交流活动，引导学生在自评、互评中，发现错误，并对错误进行分类处理，有效地缓解紧张的课堂气氛，让学生能够正视错误，学会总结，并进行反思、归纳，以推动“错误资源”的高效运用，提高学生学习数学的效率。比如在进行“测量”的课堂教学中，由于学生对“厘米、分米、米”的认知中，容易出现错误，教师可以灵巧地组合小组合作，组织讨论，面对测量数据的错误表示，要善于修正，让学生在交流中，认识到学生学习本节课知识的困境，引导学生对每个单位进行正确地认识，以促进错误资源的利用效率的提升。

（二）在新旧知识的迁移中巧妙地运用“错误资源”

新知识和旧知识之间的联系性尤为密切，是每个学科教学改革得以深入的关键，也是容易出现“错误资源”的重要环节。为此，小学数学教师要抓住新旧知识的迁移和转变过程，根据“错误资源”出现的因素，灵活地布置和设计教学环节，不再依靠固定的方式思考问题，而是改变学生陈旧的思维方法，把“错误资源”的优势发挥出来，让学生不再受表面信息的影响，在应用“错误资源”的过程中，提高学生对数学知识的认知水平，促使学生的数学思维更加地灵活，帮助学生领会出“错误资源”的内涵。比如在进行《20以内的退位减法》的课堂教学中，在学生回忆十几的组成后，进行本节知识的计算，可能会出现“不会退位”的错误计算方法，学生的思维会停留在记忆和动作思维层面上，无法与旧知识联系起来，此种情况下，需要充分利用这一“错误资源”，开展全面化的训练，促使学生能够运用好“错误资源”。

（三）引导学生进行错误总结，提升学生的学习效率

正所谓吃一堑长一智，在小学数学教学过程中学生如果能够对自己的错误有深刻的记忆，那么在今后的学习过程中学生就能避免相同错误的出现，对进一步提升学生的学习效率具有非常重要的帮助作用。所以在小学数学教学中教师要注重引导学生及时进行错误总结，进一步加深使学生对学习中出现的错误的记忆与理解，以此实现学生在数学学习过程中的可持续发展。例如，在学习《面积》一课时，教师在完成课堂教学讲解后，可以让学生把自己在课堂上出现的错误在错题本上进行记录，并分析自己出现这样错误的原因是什么，今后应如何避免这一类错误的出现，让学生可以从多角度思考自己的错误。通过引导学生及时进行课堂错误的反思与总结，不仅方便学生在今后的学习过程中及时避免这些错误，还能让学生对数学课堂知识有更加全面客观的认识，保证学生数学学习效率的可持续提升，进而加快学生课堂学习任务的高效完成。

三、 结束语

总之，小学数学教学中利用错误资源是延伸与拓展知识的一种行之有效的教学方法，同时也是课程改革的体现。小学数学班主任要对错误资源的應用情况进行系统的分析，把控最佳的教学时机，以正确的态度研究错误资源，并对教学不断地进行总结与反思。提取有效的教学信息，鼓励学生对错误进行深入地解析，发现错误后，认真分析错误，并且时刻反思与总结自己的错误，加深学生对错误资源的认识，了解到错误出现的根源，循循善诱，发掘学生的数学潜能，让学生在自己的错误中探索中更多新的学习内容，从而促使学生数学学科素养的不断提高。

参考文献：

[1]谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中r错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018，32（1）：121-123.

[2]赵素琴.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（4）：79-80.

[3]蒋淑敏.“小”“错”发挥“大”作用：小学数学错误资源的有效利用[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：120.

作者简介：

杨芳兄，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县移民小学。