问题引导教学在小学数学教学中的应用

摘 要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，其不仅关系到小学生的期末考试成绩，而且还关系到小学生未来的工作和生活，因为小学数学知识在人们的日常生活中应用非常普遍。因此，小学数学老师需要高度重视数学教学，不仅要传授学生以知识，同时更要引导学生学会运用数学的理念进行思考。文章即是从创设情境，预习思考、课堂提问，展示交流以及知识生成，共同总结三个方面，对问题引导教学在小学数学教学中的应用进行论述，供大家参考。

关键词：问题引导教学;小学数学;教学应用

随着新课程教育改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重小学数学教学效果的问题引导教学模式逐渐形成。所谓问题引导教学，即是指小學数学老师可以通过问题引导的方式进行教学，这样不仅能够有效锻炼和提高学生们的自主思维能力，而且还能够加深学生对所学知识的学习和理解。笔者结合多年的教学经验，针对问题引导教学在小学数学教学中的应用进行深入的分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、 创设情境，预习思考

所谓创设情境，预习思考，指的是小学数学老师在开展数学知识教学时，其可以通过为学生创设教学情境的方式进行教学。但是这里的创设情境并不是指教学过程中的创设情境，而是指在课程教学之前的预习情境创设。

例如，在教学“年，月，日”一课之前，小学数学老师可以提问学生：“同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗？”学生：“我的生日是五月一号。”/“我的生日是农历正月初三。”老师：“看来同学们对于自己的生日记忆非常清楚，那么老师问问大家，你们知道一年有多少个月吗？”学生：“12个月。”老师：“那一个月又有多少天呢？”学生：“30天。”老师：“一年的12个月份都是30天吗？”学生：“应该不是。”老师：“看来同学们的并不是很清楚。明天我们就要学习‘年，月，日一课的教学，大家回去之后做好课前预习，想一想自己的生日是在当月的第几天，以及这个月一共有多少天，这一年又是多少天，好吗？”学生：“好。”学生：“此外，同学们不仅要知道自己的初上月份，还需要知道自己爸爸、妈妈的出生月份，然后再看看爸爸、妈妈的出生月份是多少天，那一年又是有多少天，明天老师老师会检查大家的预习情况。”

二、 课堂提问，展示交流

所谓课堂提问，展示交流，指的是小学数学老师在开展数学知识教学时，其可以通过将数学知识转化成为具体问题的方式进行教学，这样不仅能够有效激发学生思考问题的意识，同时还能够促进学生深入思考知识，进而更加深入地学习和掌握数学知识。

例如，在教学“长方形周长”一课时，小学数学老师可以提问学生：“同学们，我们的教室是什么形状的？”学生：“长方形。”老师：“那么我们教室的周长是多少呢？”学生：“需要进行测量。”老师：“具体应该怎么测量？”学生：“需要从皮尺围着教室进行测量。”老师：“如果我们的皮尺没有那么长呢？”学生：“可以分别测量教室的长和宽，然后再相加。”老师：“是的，那么有没有再简单一些的办法呢？”学生：“可以测量教室的一边长和宽即可，然后两者相加，再乘以二即是教室的周长。”老师：“非常正确，那么你们是怎么想出这个办法的呢？”学生：“因为长方形的对边是相等的，所以我们只需要测量出长方形一条边的长和宽即可，然后再乘以二即可。”老师：“非常好，那如果把长方形换成正方形，需要测量几条边呢？”学生：“只需要测量一条边的长度就可以，因为正方形的四条边长相等。”老师：“是的，现在同学们可以任意选择一个长方形或者正方形的物体，测量一个它的周长，然后再与刚才的办法想对比，看看是否正确，好吗？”学生：“好。”

三、 知识生成，共同总结

所谓知识生成，共同总结，指的是数学老师在开展数学知识教学时，其可以通过引导学生进行小组讨论的方式进行教学，这样不仅能够有效锻炼和提高学生们的探究能力，同时还能够拉近学生之间的距离，进而促进的同步提高。

例如，在教学“搭配中的学问”一课时，数学老师可以引导学生思考如何搭配的问题。在学生纷纷表达出自己的观点和意见之后，数学老师就可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，并引导学生思考服装搭配和饮食搭配中的方法。在学生进行小组讨论的过程中，数学老师需要进行巡场监听，一是为了避免学生闲谈，二是为了了解学生们的探究思路。在学生小组讨论结束之后，数学老师再根据学生们的探究结果进行分析，以帮助学生更加深入地学习和认识该部分数学知识。

总而言之，小学数学问题引导教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学数学老师转变自身平铺直叙式的教学理念，而且还需要数学老师将数学知识转化成为数学问题，并通过创设情境，预习思考、课堂提问，展示交流以及知识生成，共同总结等方式进行教学，以提高小学数学的教学效果。

参考文献：

[1]安丹诺.小学数学“问题解决导向式”教学模式的应用研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[2]张敏.基于问题导向的小学数学教学探究[J].名师在线，2019（17）：50-51.

作者简介：

陈永红，广东省惠州市，广东省惠州市惠东县白花中心小学。