基于绘本的小学生语文阅读能力培养

摘 要：小学语文阅读中，绘本阅读的开展，对激发学生的阅读兴趣、培养学生的想象力、降低语文阅读的难度具有重要的意义。素质教育背景下，小学语文教师要善于营造阅读的氛围，开展绘本阅读活动，不断创新绘本阅读的形式，借助绘本阅读全面提高学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;绘本阅读;能力培养

顾名思义，所谓绘本，即画出来的书，是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”，是发达国家首选的儿童家庭阅读读物。绘本之所以如此被“追捧”，与其自身的优势密不可分。如绘本以图画为主，符合幼儿或低年级儿童的认知特点;绘本故事性强，有助于吸引学生的注意力等。在小学语文的教学中，针对低年级阶段的学生，教师紧密结合绘本阅读，对培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣、促使学生阅读能力的提升具有重要的意义。因此，针对低年级小学生文字敏感度不足、阅读能力低下的现状，小学语文教师要巧用绘本，促使学生语文阅读能力的全面提升。

一、 绘本在小学语文阅读教学中的重要作用

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。这是每一名一线教育工作者深知的道理。然而，如何激发学生的学习兴趣，却成了每一名教师头疼的问题。在学生的学习生涯中，阅读的重要性不言而喻。有效的阅读，不仅能够提高学生的语文阅读能力，同时对拓展学生的知识视野，塑造学生的价值观等都具有重要的推动作用。然而，笔者在小学语文的教学中发现：生活在信息化时代的小学生，在电子产品泛滥的时代，很多小学生课余时间沉迷于电视、网络、游戏、短视频的现象普遍存在，学生显然对阅读不感兴趣。因此，对小学语文教师而言，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的语文阅读习惯便成了语文教学的重中之重。和传统的纯文本阅读模式相比，绘本阅读具有趣味性、故事性等特点，充满童趣的图画，对吸引小学生的注意力具有重要的促进作用。小学低年级语文教师巧用绘本开展阅读，对激发学生语文阅读的兴趣，调动其阅读的积极性和主动性具有积极的意义。

（二）培养学生的想象力

作为一名小学语文教师，笔者认为：想象力是提高學生语文学习能力，尤其是习作能力的一个重要的元素。在语文习作的过程中，如果学生缺乏想象力，将很难创作出有质量的作品。那么，小学语文教师如何培养学生的想象力呢？笔者认为：要想培养小学生的想象力，教师要善于给学生创造想象的空间，方能让学生在天马行空的思绪中提高自身的想象力。基于此，绘本作为一种以图画为主，附以少量文字的书籍，教师在语文阅读的过程中指导学生进行绘本阅读，可以引导学生结合图画内容自主思考、联想，甚至是自主编故事，这样的阅读方式，对激发学生的想象力具有极其重要的促进作用。

（三）降低语文阅读的难度

低年级阶段的学生，语文阅读能力相对低下。尤其是刚刚进入一年级的学生，很多尚处于“大字不识一个”的状态。这种几乎空白的识字量，如何开展语文阅读呢？传统的纯文本阅读模式，显然是不现实的。在此背景下，小学语文教师巧妙地将绘本融入学生的阅读世界中，这种以图画为主的绘本故事，对学生识字量的要求不高。学生在阅读的过程中，可以结合图片的内容猜故事的内容，符合低年级学生的阅读方式。这种低难度的阅读模式，对培养学生良好的语文阅读习惯具有重要的促进作用。

二、 基于绘本的小学语文阅读能力培养对策

（一）营造浓厚的绘本阅读氛围

小学低年级阶段借助绘本激发学生的语文阅读兴趣，培养学生良好的语文阅读习惯，进而达到促使学生语文阅读能力提升的目的，小学语文教师要善于“造势”。何为“造势”？即教师要善于营造阅读的氛围，借助浓厚的绘本阅读氛围，促使学生积极主动阅读绘本，最终实现理想的教学效果。笔者在指导学生阅读绘本的过程中，主要采取以下方式：一是开展“绘本阅读月”活动，以评选“阅读小明星”为抓手，激励小学生利用课余时间积极主动阅读，尤其是睡前绘本阅读至关重要。在阅读活动的开展过程中，学生可以将自己阅读的过程、书籍等通过班级微信群、QQ群的方式分享，营造浓厚的班级阅读氛围，通过一些积极阅读的同学带动其他同学，产生“鲶鱼效应”，激发学生的阅读兴趣和积极性;二是举办读书会。笔者在语文课堂教学中，会尽可能抽出一些时间给学生举办读书会。读书会的方式很简单：即绘本阅读分享，学生可以将自己印象最为深刻或者是最喜欢的一本书带到读书会上分享，同时，引导学生相互交换绘本，让优质的绘本资源“流动”起来，丰富学生的知识视野，提高阅读的质量。

（二）创设绘本阅读情境

针对小学低年级学生的绘本阅读，不仅仅是在学生课余时间进行，教师还可以将绘本带入课堂，带领学生阅读，在阅读的过程中，教师要善于借助现代化的教育手段创设绘本阅读情境，全面提高绘本阅读的质量。例如，在绘本阅读的过程中，教师巧妙地借助多媒体技术手段的应用，利用图片资源、音频资源、视频资源等的融入，不断丰富绘本阅读课堂。此外，小学语文教师还要善于通过各种趣味性的阅读活动，如角色扮演活动的开展，提高学生的阅读能力。如在阅读《小公鸡和小鸭子》时，就可以采取小组合作阅读方式，以角色扮演的形式演绎绘本故事内容，不仅有助于学生消化相关知识，同时还有助于提高学生的表演和表现能力。

（三）开展“讲绘本”故事活动

在指导学生进行绘本阅读的过程中，笔者认为：对小学生而言，读懂绘本故事的不算“本事”，能够读懂，同时还能复述出来，尤其是用自己的语言复述出来，那才是真正的“本事”。因此，为了全面提高学生的绘本阅读能力，笔者开展“讲绘本”故事活动，让学生将自己熟悉的绘本带到课堂，给其他同学“讲故事”，类似的活动开展，不仅有助于提高学生的阅读能力，同时还有助于促使学生语言交际和表达能力的提升。

参考文献：

[1]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2019（11）：158.

[2]赵再钰.浅谈小学低年级绘本阅读教学的重要性[J].中国校外教育，2019（2）：110+112.

作者简介：

王雪，贵州省毕节市，贵州省黔西县第七小学。