探究初中语文现代文阅读教学策略

摘 要：在现阶段初中语文阅读教学过程中存在着突出的高耗低效的情况，严重影响了初中学生阅读能力的提升。现代文阅读是中考中占比较大的部分内容，对学生的语文考试成绩有很大的影响。因此，为改变以往情况，培养初中学生探究性、创造性阅读能力，初中语文教师就需要探究更新、更高效的现代文本解读方式。基于上述，文章中笔者就初中语文现代文阅读教学策略展开探究，旨在提高学生的现代文阅读效率，为个体后续的全面发展奠定良好基础。

关键词：初中语文;现代文阅读;教学策略

一、 调整课堂教学结构，提升阅读效果

一方面，为进一步提升现代文阅读教学效果，初中语文教师可根据文章具体内容进行情景创设。以情感为基础，营造活跃的课堂教学氛围，以调动班级学生学习积极性，促使班级学生领会文章寓意。另一方面，在现代文阅读教学中，多数文章人物形象、精神意蕴具有强烈的不确定性，根据讨论角度的不同，获得结论也会存在较大差异。而讨论可以激发班级学生思维活动，促使其获得更加全面、具体的结论。因此，初中语文教师可在现代文阅读教学过程中，在恰当的时刻适度设置问题。随后组织班级学生在相关问题的指导下进行问题讨论，以激发班级学生自主学习、探究的意识。以《故宫博物院》阅读课程教学为例，为促使班级学生清晰明确的了解课程每个环节层次，初中语文教师在课程开展之前，可将班级学生划分为4～6人一组的几个小组。组织各小组学生根据课文内容，讨论、揣摩故宫博物院建筑群特点。并引导班级学生以导游的角度，一步步浏览故宫。随后初中语文教师可要求班级学生从故宫博物院位置及历史变革、故宫博物院整体布局及特点等方面分析讨论。在上述问题分析讨论过程中，初中语文教师可以引导班级学生以外观特征——内部装饰——总体作用为讨论流程，分析现代说明文写作逻辑顺序及文章主旨表达方法，以便为后期现代说明文阅读教学奠定基础。

二、 加强技巧引导

现代文阅读教学不仅需要引导班级学生梳理文章思路，而且需要帮助初中学生掌握文章中关键词语、句子的方法。换言之，理顺文章思路的同时，把握关键词句，这是现代文阅读中的主要技巧。据此，初中语文教师可以文章中心为入手点，引导班级学生对文章段落进行标注。并归纳每一个段落的含义，最终得出文章主旨。同时为保证班级学生了解文章深层次内容，初中语文教师可以文章开头、文章结尾中特殊句式为入手点，深入挖掘比喻句、抒情讨论句、过渡句等含义，促使班级学生自觉联系文章中心。阅读小说需要寻找生命的必然性，那些关于命运、人性、人生的必然，但小说又需要偶然性，在那些偶然的突发事件中把主人公逼到绝境从而展示必然性，但是，如果读者感觉到文章中的偶然因素太多，作者所展示的必然性就会缺少力量，所以任何一个伟大的小说家都需要小心谨慎地拿捏作品中偶然性与必然性的平衡。在《我的叔叔于勒》中，教师要让学生掌握的阅读技巧之一就是作者是通过控制叙事节奏来平衡偶然与必然的。在小说的序幕就布置了一个悬念，“我”看到约瑟夫施舍给老人五法郎，五法郎是什么概念？从后面买牡蛎可以估算出，大约是几十元人民币，对乞丐来讲这不是一笔小钱，于是“我”惊讶了。约瑟夫马上解释道，他这么做是因为有故事，现在要把这个故事讲出来。但约瑟夫并没有一张嘴就介绍“于勒叔叔”，而先说自己幼年时家庭贫困，这就是在为于勒的出场做准备。在文章中，作者通过铺垫等写作技巧，通过对叙事节奏的控制和读者达成了共识。那么怎样的方式最戏剧性呢？当然就是在约瑟夫一家最幸福、生活最充满希望的时候给他们迎头痛击！当他们踏上那艘驶向希望的游轮时，晴天霹雳在等着他们，偶然与必然在船上实现了交汇。

三、 系统的阅读训练，提升学生学习技巧

閱读学习能力整体体现的在三方面：阅读能力、鉴赏能力及写作能力，这不仅是此处提到的“学习技巧”，也是促进学生阅读能力的提升主要途径。教师可从这三方面进行现代文教学，实现新的教学目标。首先，通过大量的阅读训练，提高学生的阅读能力。一方面提升学生的阅读速度，减少学生的阅读时间。另一方面，对重点内容的概括，培养学生在快速阅读的情况下，把握原文大致内容及主要线索。这样在现代文教学中，减少教师对原文结构的分析与概括。其次，在阅读训练的过程中提高生对文章分析的能力，如对情感的分析与写作手法等的分析。例如，运用多媒体电教手段为学生展示相关图片，或播放具有一定关联的影视剧片段，以此使学生深入文本内容，将个人情感代入其中，帮助他们迅速厘清文章情节并引导学生主动将教材中的文字描述与具体的画面场景相联系，体会和分析作者遣词造句的技巧，从而潜移默化地提升学生的鉴赏分析能力。最后，通过写作练习，加深学生对文章架构、情感及写作技巧的熟悉度，以此提高学生在阅读过程中对文章的分析能力。通过文章的阅读让学生掌握如何通过应用质朴的语言提高文章表现力和感染力并传递其自身的情感。在阅读教学过程中合理进行写作教学，对于培养初中生阅读素养和写作能力具有非常重要的作用。

四、 激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯

学生兴趣是初中语文现代文阅读教学效果提升的前提。首先，初中语文教师可借助声情并茂的示范阅读，提高班级学生阅读兴趣，促使其对所学习文章具有明确的认知。其次，初中语文教师可要求班级学生在认真审题，定向扫描文章结构中发挥过渡、连接作用的句子或词语。帮助班级学生明确课文结构层次。最后，为提高班级学生文体意识，初中语文教师可要求班级学生从题目入手，仔细分析题干。并探究题干隐含内容。

五、 结束语

综上所述，在现阶段初中语文阅读教学过程中存在着突出的高耗低效的情况，严重影响了初中学生阅读能力的提升。因此，为改变以往情况，培养初中学生探究性、创造性阅读能力，初中语文教师就需要探究更新、更高效的现代文本解读方式。关于初中语文现代文阅读，笔者还认为诸位同仁可根据具体文章内容，从文章主旨出发，引导班级学生进行段落标注。并提出恰当的问题，要求班级学生对文章每一段落含义进行深入分析，为初中学生进行现代文咀嚼欣赏提供充足的空间，保证现代文阅读教学效果。

参考文献：

[1]平孙龙.试论初中语文现代文阅读教学有效策略[J].考试周刊，2018（11）：65.

作者简介：

马建华，广西壮族自治区南宁市，南宁市邕宁区民族中学。