浅谈舞蹈律动教学在小学音乐课堂中的运用存在的问题及其修正

摘要：客观来讲，目前小学生的音乐素养水平普遍不高，他们的节奏感较差、创造能力不足，且难以自主展开音乐欣赏与音乐表达，而这同样也影响了小学生的音乐学习态度，并不利于保护学生的身心健康。为了改善这一教学问题，小学音乐教师可尝试利用舞蹈律动活动丰富课堂活动，将舞蹈与艺术这两门艺术形式结合起来，以便让学生逐步爱上音乐，提升艺术修养。本文将针对舞蹈律动活动的“统一化”问题、“机械化”问题与“滞后性”问题进行客观分析，再从组织差异性教学、完善创新性活动、丰富即时性评价三个角度来分析舞蹈律动在小学音乐教学过程中的应用问题与修正策略。

关键词：小学音乐;舞蹈律动;问题分析;修正策略

随着素质教育体制的深化发展，音乐教育的重要性逐渐凸显出来，需要全面丰富学生的音乐知识与音乐技能，也要切实优化学生的音乐学习情感与音乐欣赏能力，让学生通过音乐学习形成良好的审美情趣。其中，舞蹈律动在小学音乐教学中有着良好的积极作用，可以帮助学生掌握音乐节奏，也可有效发挥学生的想象力与创造力，促使学生全面内化音乐知识。因此，小学音乐教师要积极通过舞蹈律动来完善音乐教学结构，且要客观分析小学生在舞蹈律动活动中的具体表现、现有问题，由此调整相应的教学策略，确保学生能够真正通过舞蹈律动活动有效形成音乐素养，促使学生在音乐学习中实现长远发展。

一、组织差异性教学

一直以来，小学音乐教师在设计课堂教学活动时都是从学生的宏观需求角度进行思考、决断的，在舞蹈律动活动中亦会对全体学生提出统一要求。但是，正如小学生本身就存在智力差异一样，他们在舞蹈律動活动中的表现也并不一致，有的学生的律动感较强，可以随着歌曲展现相应的舞蹈动作，但是有的学生却缺乏乐感，或者是身体协调能力较差，难以迅速完成舞蹈律动任务。对此，小学音乐教师应该要摒弃“一刀切”理念，从差异性教学理念来设计层次化、差异性的教学任务，让每个学生都能在舞蹈律动活动中找准个人位置，由此优化学生的艺术感受。

就如在《快乐的嚓嚓嚓》歌曲教学中，笔者就根据这首歌曲的二拍子旋律特点设计了一些舞蹈律动动作，主要是需要调换脚步，配合一定的胯部扭动与手部姿势即可。但是，本班部分学生的身体协调能力不足，手脚难以配合协调，但是也有一部分学生可以很好地内化本节课的舞蹈律动动作。因此，笔者就设计了差异性的舞蹈律动任务，即基础层次的任务为：学习脚步的变换姿势，能够根据歌曲旋律做出相应的动作。高等层次的任务为：能够按照脚步来扭动跨步，配合一定的手势，直观展现歌曲的旋律节奏特点。如此，本班学生则可根据自己的律动能力设计相应的课堂学习计划，很好地展现自己的律动能力。这样一来，则可很好地保护学生的课堂参与兴趣，让每一个学生都能成功学习。

二、完善创新性活动

不得不承认的是，小学生的创新意识十分薄弱，一般会单向模仿教师所展现的舞蹈律动动作，反复练习，很少会自主设计舞蹈动作与律动方式。归根究底，这是因为小学音乐教师所设计的舞蹈律动活动体现的是“师本教育”理念，严重忽视了学生的自我创新意识。对此，小学音乐教师要坚持组织创新性教学活动，鼓励学生自主设计、自主展现、自主创新舞蹈律动活动，由此展现学生的审美情趣，进一步提升学生的艺术修养，有效优化学生的创新意识。

就如在《校园的早晨》一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主设计舞蹈律动动作，希望学生能够及时展现自己的想象力与创造力，积累创新学习经验。其中，部分学生认为独立完成舞蹈律动设计任务是不现实的，因为自己的个人创新能力不足，所以希望通过小组形式共同完成这一创新任务。对此，笔者就鼓励本班学生自由分组，使其积极讨论，共同讨论了能够体现出《校园的早晨》这首歌曲的具体内容、节奏特点的舞蹈动作与律动方式，全面展开了音乐创造。待各小组完成创作任务之后，笔者也会组织舞蹈展示活动，鼓励各小组全面展现创作成果，使其相互借鉴、积极观察，由此则可进一步实现艺术交流，使其产生新的创作灵感。这样一来，则可创设优良的教学环境，可促使学生实现全面进步。

三、丰富即时性评价

一直以来，考试评价都是最为常见的教学评价手段，虽然这一评价工具可以切实反映出小学生在音乐学习活动中的理论知识变化情况，但是却无法综合反映出小学生音乐素养的结构与现有水平。在舞蹈律动教学过程中，小学音乐教师也并不经常组织课堂评价，但是会对学生提出统一的技能性要求，导致部分学生备受打击，产生了挫败感，而这就难以保证小学生在音乐课上的能动表现。因此，小学音乐教师要组织丰富的即时评价教学活动，及时肯定学生在舞蹈律动活动中的表现，坚定学生的学习信念，促使学生实现可持续发展。

就如在《天下的妈妈都是一样的》歌曲演唱教学中，为了进一步发挥学生的音乐素养，笔者也鼓励本班学生自主创编了舞蹈律动动作，鼓励学生根据自己的情绪来设计相应的舞蹈动作，希望学生能够自主表达自己对妈妈的爱。在学生展示过程中，笔者会认真做好观察记录，客观分析学生所设计的舞蹈律动动作是否与歌曲的节奏一致、是否表达了自己对妈妈的爱等。待学生表演完毕之后，笔者便会认真肯定每一个学生的突出优势与艺术修养，客观赏识学生的创作才能。这就可让学生大受鼓舞，使其产生积极情感。接着，笔者会客观指出每个学生在舞蹈律动活动中的不足之处，比如动作不够优美、节奏出现问题等，引导学生及时修正。

总而言之，在小学音乐教学过程中组织丰富的舞蹈律动活动可以很好地帮助学生把握音乐节奏，丰富学生的肢体表现与艺术感悟。因此，小学音乐教师要客观分析将舞蹈律动活动融入音乐教学过程中的现有问题，对症下药，实事求是，由此确定具体的教学策略，以便进一步优化学生的音乐学习兴趣，使其积极参与到舞蹈律动活动中。

参考文献：

[1]隋云.“舞”动音乐课堂：浅谈舞蹈律动在小学低年级欣赏教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（16）：169.

[2]方秀华.舞蹈律动在小学音乐教学中的应用分析[J].戏剧之家，2018（17）：179+181.

作者简介：

刘星露，江苏省太仓市，江苏省太仓市浮桥镇时思小学。