课本演示实验与课堂教学相结合的教学策略的研究

侯海军

关键词：高中生物;教学;实验操作;实施策略

在传统的生物教学中，教师把教学的重点一直放在如何让学生更好的牢记生物知识，却忽略了对学生科学探究能力的提升。因此，在现代生物教学过程中，生物教师要给予学生探究生物知识的机会，让学生们感觉到到生物知识的研究性，进而让学生在探索过程中提升自身的探索能力。教师在教学过程中要积极的对学生进行探究引导，让学生能够根据自己学习的能容提出生物知识的规律假设，而好让学生通过自己设计实验、自己亲自操作实验的方式对自己的假设进行认证，从而探寻到真相，最终总结经验，得出结论。学生在这样的学习过程中既能感受道知识学习的乐趣，还能在学习的同时提升自己的探究能力，为未来的其他知识获得铺平道路。

一、实验教学的现状

1.实验设备简陋

就目前情况来看，现在我国大多数高中学校都将学生的学习重点放在了知识的掌握上，对学生的实际动手能力和探究能力的提升并不重视，以致于这些高中学校在生物学习的硬件设备上投资很少，致使学校所拥有的设备大多不够齐全，或者是被时代所抛弃。在上课时，学生们的接触实验器材的机会很少，有的学生甚至没有机会接触，再加上器材长时间使用导致的老化、破损等，更让生物教师很难带领学生实现实验学习探究。然而就算教师能够对学生进行正确的教学引导，而学生也能够根据教师所教授的内容对实验方式和操作过程有精准的掌握，但学生也很难通过老化的实验器材得到正确的实验结果，以致于无法实现实验验证，更得不到实现结果。

2、师资力量薄弱

目前，不少高中学校的师资力量较为薄弱，生物教师不但要对学生进行知识传授，还要兼顾对实验器材的管理，在上课之前要为学生们配置好实验设备，学生下课后还要及时对设备进行整理，这就为教师的教学工作带来了很大的不便，同时还增加了教师的工作量和工作压力。再加上一些教师根本不了解实验室的设备摆放，所以致使他们需要消耗大量的时间放在器材的安置上，这不但耗时耗力，还容易出现差错，导致生物教师们的实验课开设热情度不高。

3、教学手段落后

虽然新课改的内容让教师的教学思想发生了改变，并在教学过程中也开始逐渐重视学生的动手实践能力和实验探究能力，但受学校的设备限制，教师的很多教学手段都不能有效的运用在实际的教学过程当中。

二、加强高中生物的实验教学的策略

1、培养学生严禁的科学态度

初期管理是生物教师在教学过程中应该重视的内容。所谓初期管理，是指引导学生了解和认识生物，让学生明晰生物学习的重要性，同时了解生物学习的任务。在上课前向学生们展示有趣的生物实验能够有效吸引学生目光，加强学生让那个的学习兴趣。而教学过程中也不应忘记对学生进行组织教育，让学生知晓课堂上需遵守的实验规则。在学生动手实验前，教师要把设备的使用方式告知学生，从而保证学生的实验质量。

2、加强生物教师的实验

生物教師可以结合生物科学的发展历程，总结教材中一些经典的实验，并依据自己的生物知识内涵构建科学的思维方法，同时根据实验方面的相关知识对常规的实验进行创新改进，从而创造出更具探究性的实验。

3、完善实验设备

随着课程改革的不断落实，新教材的使用已经在为全国各个学校普及。在新的高中生物教材中，添加了许多新的实验和学习内容。虽然这些新加的内容能够充分展示生物特点，但受学校设备限制，教师很难实现对学生进行相关内容的教学。因此，学校要尽快加强自身的设备更新和完善，同时教师也要尽己所能的克服困难，努力利用已有的教学设备，合理的对教材中的实验进行改进，从而满足教学需求。

4、改进教学方式

教师要在学生实验是引导学生进行实验总结，例如将实验步骤清晰记录，为此，教师就可以根据学生的记录情况对其实验情况记性考察。

三、以“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质和淀粉”为例

高中生物的教材中包含一个重点的实验教学内容为“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质和淀粉”实验。大部分教师在引导学生进行实验时通常还是以验证试验为主，但笔者根据其实验内容进行了改进，实现了实验步骤的简化，这样不但极大的降低了学生的操作难度，还节省了时间，节省了资源，同时实现了对学生逆向思维能力的培养。

1、创新实验

教师实现实验创新，既可以实现节约实验材料的目的，还能更好的实现对实验的简化，实验可以是教师演示，也可是学生动手操作。

对实验进行创新能够更好的展现实验结果。为了更好的让学生观察到实验现象，大多数的实验器材都是透明的，因此，实验的颜色变化是展现实验进展的重要内容，所以让学生掌握颜色反应特征，有利于提升学生的逆向思维能力。

创新实验可以实现对时间的消耗，让实验变得更简单。

创新实验具有简单、快捷、操作性强的特点，既可以教师演示操作，也可以由学生独立完成。

创新实验能够提升学生的实验验证水平，实现科学思维的培养。

2、实施建议

基立足上述的研究内容，笔者将实验课课程中可使用的授课方式进行了以下总结：

①配合常规的实验教学内容，向学生们快速演示实验，告知学生实验的颜色反应，打破传统验证思维，实现学生思维逆转，让学生更好的撞我检验方式和颜色变化规律。

②在上课之前，教师可以让学生先准备一些自己认为的生活中可能含有较多生物组织的有机化合物，在教师演示实验过后，在课上让学生自己动手验证自己所准备的东西，看是否与自己所想相同。

③运用验证为辅、探究为主的教学方式，实现对学生实验鉴别能力的提升，让学生掌握更多验证手段实现实验验证，从而提升学生的自主探究能力。

总结：科学文明的进步，让人们对生物科学研究的重视度逐渐提升，这也使得高中生物在高中课程中也开始得到了教育部门的重视。随着新高中生物课程的革新，要求教师要重视学生的实验验证能力提升和实验实操能力提升，注重实验教学的内容丰富性和多样化，同时在教学过程中构建主体式实验教学模式，进而实现教学质量的提升。