小学班级管理中情感激励策略的有效应用

余润凡　陈庆娟

摘要：在当下小学教育教学中，班级管理作为一项重要的教育教学管理内容，是提升教育教学质量的有效途径。合理应用情感激励策略可使小学班级管理的质量得到有效提高，从而为之后的教育教学打好坚定地基础，提高教学质量。本文主要针对小学班级管理中情感激励策略的应用进行深入研究，皆为优化班级管理，促进教育教学质量的提升

关键词：小学班级管理;情感激励;应用

前言：

在教育教学工作中班级管理工作是属于十分重要的内容，同时起到十分关键的作用，对于提升教学质量以及学生的学习有重要意义。为能够取得理想的效果，在小学班级管理过程中，要合理应用科学的班级管理方法和策略，注重情感教育和激励策略促使学生积极参与到管理与学习之中。而在小学班主任管理过程有效应用情感激励策略可以到达这一教育目的，可以有效提升班级管理的质量，便于班主任更好的开展班级管理工作。

一、小学班级管理中情感激励策略的实践意义

在班级管理工作中，教师为了使管理目标更好的实现，需对学生积极上进的心理进行引导，用鼓励性语言和行为，促使学生思想开阔，学习效率有效提高，保证班级管理工作更有效。激励策略是教师在使用管理过程中选择一种心理控制，在整个过程中可有效的调动学生的积极性和实践性。然而在实施班级管理过程中，作为实际执行人员同时也是制定班级规则的班主任，应当将激励方式合理的掌握，并在班级管理中使激励策略适当的发挥其作用，从而更好的激发学生在学习中的主动性和积极性，营造和谐的学习氛围，使班级管理打下良好的基础。在实践管理过程中，班主任要懂得抓住学生的心理特点，借助各种可以利用的激励事件，对学生进行思想上的激励教育。本着育人教育理念，致力于增强学生的凝聚力和团结意识，不断创新和应用各种激励策略，使班级综合管理水平上升，达到理想的管理效果。

二、小學班级管理中情感激励策略的应用方法

（一）为学生树立模范和榜样

在当前阶段教育教学中，小学属于基础性教育，这一阶段的小学生思想相对比较简单，人生价值观形成还处于不完善时期，对于身心快速发展阶段的小学生来说，他们年龄小，思维发达，模仿能力极强，榜样的作用更显得尤为重要，也是养成良好价值观最关键的阶段。

教师需对学生进行正确的引导，首先要为学生树立较好的榜样，使学生对优秀的行为当成标杆，从而进行学习，对学生的学习成长以及未来的发展起到十分重要的作用。教师在情感激励策略下的班级管理过程实施的同时，要向学生提供具有激励性和学习作用的优秀榜样。榜样的力量是无穷的，因为榜样是道德观念，行为规范形象化，具体化的人物，更易于被学生接受，若班主任用好榜样的示范作用，将使学生在耳濡目染，潜移默化中懂得人生的真谛。

比如张海迪、孔融及司马光等人物，这些都可作为激励学生的榜样，亦可向学生介绍生活中令人感动的人物和事迹，让学生在优秀的榜样身上可以不断学习，不断进步，提升思想境界。另外，教师在学生教育方面肩负着更加重要的责任和义务，因此在实施班级管理工作中，更应当以身作则，严格要求自己，为学生起到表率作用。也可在班级中选择表现优异的学生作为其他学生学习的榜样，并鼓励其他学生学习，更好的进步，促使学生向更好的方向成长。

（二）设置目标进行心理激励

设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，称为目标激励。目标激励策略在小学班级管理过程中具有非常重要的作用，教师应当加强对其重视程度。在实施目标激励同时，教师可建立相关的评价机制，对小学生进行观察和评估，确认小学生在一定时间内是否完成自身设定的目标。

正常情况下，如学生能够在自身规定的时间内完成所设定的目标，教师适当的给予赞扬及鼓励，可以调动学生的积极性，更有效率的投入到下一阶段目标，从而使小学生形成有效的良性发展，保证学生实现不断进步，不断发展。在班级管理过程中，为激励策略能更好的发挥作用，教师可帮助学生设置适当合理科学、难度适当的目标，同时具有切实的可行性，所设目标应符合学生的实际情况，才能保证激励策略得以充分发挥作用。

设置目标就要了解学生的心理，根据学生的心理特点和心理需要进行管理，教师必须采用心理激励的方法进行教育，往往能起到比较好的效果。作为一种有效方法与手段，激励机制的主要目的在于不断激发学生学习的积极性与主动性，对学生的学习动机进行全面纠正，以培养其学习自觉性、创新性以及进取精神，有效地实施与完善激励管理机制。

（三）注重情感进行语言激励

小学教师面临的问题主要是发掘小学生自身的优秀潜能，有效地提高学生学习质量。教师语言激励对调动及提升小学生情感与情绪，促进小学生的全面发展有着极其重要作用。在班级管理过程中，教师要对学生充满希望，使学生真切感受到教师的期待，并且在解决问题过程中，需积极鼓励学生自主解决问题，这样能够学生独立自主的能力。同时，教师应仔细观察学生的日常行为，经常与学生进行交流，激发起学生内心深处的自信与上进的欲望，促使学生的人格健康成长，对于存在的问题也要及时的指出并帮助学生改正，使其可以更好的发展。

与此同时，传统小学教育过程中缺乏对小学生内在因素的鼓励，也压制了小学生的主动性和创造性，语言是教师向学生传授知识的重要途径，它不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生容易接受知识，激发他们的学习潜能。由此可见，班级管理的本质并不仅仅是设置规则让学生遵守，最高艺术就在于激励和引导学生积极进取。因此，巧用言语激励，会激发学生的内心动力，提高学生的自信心，进而促进学生快乐的成长。

总结：

情感激励策略在当前小学班级管理工作过程中发挥着至关重要作用，并且在班级管理与教育过程中的变得越来越重要。而作为小学教师则需要加强对情感激励策略的认知，应适当科学合理应用情感激励策略进行班级管理，从而使班级管理过程能够有效提升，进一步取得更加理想的好成绩，促进学生在以后的学习中更好的成长及发展。

参考文献：

[1] 董新玲.刍议如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（4）：59-60.

[2] 朱萍.情感教育在小学班级管理中的应用[J].文存阅刊，2018，（9）：113.